多媒体教学结合传统教学在临床麻醉教学中的应用

涂杰 梁东科 韦秋英 李涛 张炳东

多媒体教学结合传统教学在临床麻醉教学中的应用

涂杰 梁东科 韦秋英 李涛 张炳东

多媒体教学;传统教学;临床麻醉;教学效果

临床麻醉学是临床医学的一个重要分支，是高等医学院校麻醉专业学生的必修课，在临床麻醉学的学习过程中他们将接受大量专业临床知识，熟悉各类手术的麻醉方法及麻醉管理，为今后走向临床工作岗位打下坚实的基础。传统的临床麻醉教学多使用填鸭式教学，讲授以口述和板书为主，内容抽象、枯燥，理解较困难。随着计算机辅助教学的发展，多媒体技术在课堂上方泛应用，以其独特的声、光、色及动画等多维度效果给课堂教学带来了全新的变化，深受学生的欢迎。因此，将多媒体技术与传统方法有机结合，成为当前教学工作的逼切任务。

1 临床麻醉教学的特点

临床麻醉教学的特点是:①教学内容多、知识面广。教师需要讲授相关的解剖学、生理学、生物化学、药理学、病理生理学、诊断学等基础学科的知识，并重点讲解各手术专科患者的病理生理特点及麻醉处理［1］。②学生的基础医学知识参差不齐。部分学生虽然学了几年医学基础知识，却学不得法，底子薄弱。在这种情况下，讲授内容过深，基础差的学生无法接受;过浅，基础好的学生又不感兴趣，因材施教有一定难度。③操作实践性强。麻醉学是一门操作实践性学科，教学中要多培养学生的动手操作能力，让学生熟练掌握动静脉穿刺置管、气管插管、硬膜外穿刺置管等技术。单凭书本上的文字描述和简单示意图，学生常常一知半解，而教师也无法在课堂上亲自示范。

2 传统的临床麻醉教学模式的特点

传统的临床麻醉教学模式特点是:①教师教讲授重点、难点，学生带着问题看书，强调知识点的记忆。②教师将学生带入临床见习，结合具体的病例进行理论讲授，同时进行相应的实践指导，使抽象的理论变得直观，将抽象思维与形象思维有机的联系在一起。③通过临床典型病例的讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力［2］。

3 多媒体教学的特点

多媒体教学的特点是:①生动形象传统教学多依赖教师的板书和言语来传递信息，方式单一，难以激发学生的学习兴趣，而多媒体教学在教师对学生讲授教学内容的过程中运用了文字、音频、视频、图像和动画等丰富的手段，生动而直观地呈现课堂教学内容。以临床麻醉工作中常常实施的深静脉穿刺术为例，传统教学模式基本用语言描述，用板书和挂图解释，比较枯燥乏味，而多媒体技术可以把深静脉的解剖层次、动静脉毗邻关系、穿刺的进针角度和路线转换成图文并茂、视听结合、情景交融的教学方式，增强了教学感染力。②信息丰富多媒体教学省时省力，可帮助教师拓展授课内容。传统教学模式中教师多用板书或口述的方式进行讲授，导致讲解一个章节至少要用2～4个课时，多媒体教学改变了这一局面。教师在课前可将需要板书的内容制作成幻灯片，上课时只需轻点鼠标而无需花费宝贵的课堂时间用于板书［3］。教师有更多的时间介绍与临床麻醉有关的基础理论、国内外研究进展，拓宽学生的知识面通过图片、动画、麻醉手术录像等使内容更加丰富。③病例充足 多媒体教学解决了临床中难找典型病例的情况在临床麻醉工作中遇见的典型病例，如麻醉前评估可能插管困难、饱胃患者行全身麻醉等，在征得患者及家属同意的情况下进行临床示教录像，解决临床见习时典型病例不足的情况。对于临床麻醉上一些罕见病例、高难度插管穿刺等均可摄制成影像，同时对实验室检查及其他重要资料进行数码保存，为教学及科研提供原始数据。

4 正确认识多媒体教学及其对教师的要求

多媒体教学对教师或学生而言，无疑是一个极具吸引力的新鲜事物，但它的作用不能被过分夸大。多媒体只是教师授课过程中的一个工具，不能完全取代教师的作用。教师与学生的互动和感情交流，教师的启发式提问，教师对学生表现的评价及鼓励等，都需要依靠教师的语言而不是依赖多媒体来完成。多媒体教学的使用对教师提出了更高的要求。教师需要提高电脑应用能力，熟悉电脑硬件的操作和软件的使用，才能制作出优秀的课件。

综上所述，传统教学方法与多媒体技术相结合，使临床麻醉的教学更加直观、生动、灵活，最大程度的发挥两种教学方法的优势，值得进一步推广。

［1］房明.如何提高麻醉学课堂教学质量.中国实用医药，2007，2 (12):124.

［2］雷元卫.病例教学法在病理学教学中的应用.中国实用医药，2011，6(19):259-260.

［3］郑丽丽.浅谈多媒体在微生物检验教学中的应用.中国实用医药，2011，6(20):270-271.

530021 南宁，广西医科大学第一附属医院心血管病研究所手术麻醉室