高职商务英语专业课程建设的探讨

◆王 冕

(河南工业职业技术学院)

高职商务英语专业课程建设的探讨

◆王 冕

(河南工业职业技术学院)

高职高专商务英语专业的课程设置应体现突出学科主干，注重能力培养，提倡个性发展，优化学生知识结构与能力结构，提高综合素质的原则。根据该原则，商务英语专业课程体系可由商务英语专业核心课程架构和实践课程架构，从而实现“语言能力+商务知识+综合技能”的复合型、应用型人才的培养目标。

商务英语 课程建设 复合型人才

一、商务英语专业产生的背景

我国自20世纪80年代改革开放以来，国民经济迅猛发展，对外贸易逐年持续增长。加入WTO后，对外贸易进入了快速发展的黄金时期。随着我国日益增多的国际贸易往来，对应用型、复合型外语人才的需要也在不断增长。以往的英语专业学生具有较坚实的语言知识基础，但由于缺乏商贸基本知识和有关技能训练，在进入商务活动后往往不能很快适应。而商科学生虽有较好的专业基础知识和受过一定实务训练，由于以往的公共外语教学重阅读、轻实际交流能力训练培养，导致他们在对外贸易和商务活动中语言运用能力较差而不能胜任。因此在刚进入国际贸易和对外商务活动的领域时，英语专业和商科专业的学生适应期较长，不能很快进入职场角色。在商务活动已进入国际化、一体化、信息化的形势下，上述两个专业人才知识结构的局限性，使之不能很好地满足市场需求。商务英语专业正是在此大背景下应运而生的。

二、商务英语专业人才培养目标

商务英语专业实际上是一门边缘学科，它的专业知识涉及到英语、商科、文秘学和交际学等方面，所以它也可被称为跨学科专业。高职商务英语专业人才的培养必须突出应用型复合人才的培养特点，目标定位应以扎实的英语基础为平台，以商务知识为背景，培养具有较强的英语交际能力，精通商务英语，具备涉外商务运作能力，能胜任外事接待、商务洽谈和翻译、涉外经贸实务操作、服务、管理等岗位工作的德、智、体全面发展的复合型、应用性人才。

三、商务英语专业课程设置的现状

近年来，随着我国与国外的经济交往的日渐频繁，商务英语教学越来越受到教育界的重视和学生的欢迎，相关课程建设、教材建设和教学改革也初具成效。目前，商务英语专业的课程设置大多分为三大块:

1.英语语言专业基础课程:语音、精读、泛读、英语写作、英语听力、英语口语、英语语法、翻译;

2.商科专业课程:国际贸易实务、会计、市场营销、单证制作、经济法、国际金融、电子商务;

3.商务英语专业课程:商务英语。

从以上架构可以看到，商务英语专业的课程设置模式是:英语专业课+商科专业课+商务英语。作为一个跨学科的专业，这样的课程设置涵盖了基本的英语语言和商科知识，也对商务活动中的基本沟通技巧进行了训练，在商务英语专业初期建设阶段，是有利于专业建设的。笔者认为，其症结就在于没有明确商务英语专业核心课程和专业课程的关系，没有分清专业核心课程和非专业核心课程的孰重孰轻。为了使商务英语专业能更健康发展，使所培养的人才更加适应市场需求，从而使商务英语专业获得更大的生存空间和发展空间。笔者根据几年来自己与同行教师共同探索的心得，认为商务英语专业应该进行课程和教学等方面的调整，使其更具合理性、科学性。因此，商务英语专业课程设置改革势在必行。

四、商务英语专业课程改革的几点建议

课程体系的设置直接关系到学科发展和人才培养目标的实现。三年制高职教育要学习和掌握包罗万象的英语知识与面面俱到的商务能力是不现实的。因此，构建科学合理的课程体系才是实现人才培养目标的根本保证。

1.建立商务英语专业核心课程架构

商务英语专业的专业核心课程应能提供该专业学生必需的国际商务活动操作能力的基本培训，因此它的开设时间、时段和教学实践都应相对稳定。而一些非核心的专业课程，即一些在一定时期非常必要但随时代和科技发展会凸现出其滞后性的课程，如商务电函、国际贸易等课程，这类课程应每过两、三学年根据市场实际需要对其进行增删，或对其内容作较大修改。基于对商务英语专业发展的现状的考虑和反思，商务英语专业的理论专业课程应分成以下三块:

(1)专业基础课程:精读、泛读、英语听说、英汉互译;

(2)专业核心课程:商务英语、商务写作、商务阅读、商务口译;

(3)非核心专业课程:国际贸易实务、国际市场营销、国际制单、跨文化商务交际、商务谈判、电子商务。

将商务英语、商务写作、商务阅读和商务口译设置为专业核心课程，是考虑到上述课程知识结构符合国际商务基本原理，而着重训练的技能又是国际商务活动中基本技能，其课程及教材内容较为恒定，如商务英语课程涵盖的商务基本原则和运作;商务阅读课程教材常出现的报表分析、信用证读解;商务写作课程中合同和协议、报告和报表的基本格式;建立商务英语专业核心课程架构将更能凸现商务英语专业特色，更利于充分利用教学资源，还更利于商务英语专业的课程建设和教学实施，从而更大限度的保证人才培养目标的实现。

2.建立商务英语专业实践课程架构

实践教学，是体现高职人才培养特色的最重要环节，是高职高专院校培养技能型、应用型人才的要求;而且实践课教学也是理论课教学的进一步巩固、深化、提高和发展，对于理论知识运用于实践，培养学生的动手能力、解决实际问题能力、创新能力有不可替代的重要作用。笔者在多年从事高职商务英语教学过程中体会到，要想使我们培养的学生缩短适应期、磨合期，及早进入角色、立足社会，实现学习就业的“零距离、无缝对接”，必须进行实践课程改革，建立实践课程架构。商务英语专业实践课程可分为以下四块:

(1)认知实训

认知实训是入校初期对能力认识的思想准备。让学生在入校后以尽可能短的时间了解高职教育的定位，本专业的定位，把握社会、经济、科技发展对自身素质的要求，把握学习方向的职业针对性，这就需要我们在认知实训中把握以下几点:第一，做好入学教育，正确宣传高职教育的特色、定位及本专业的培养目标、人才规格、课程设置和对学生的整体要求;第二，结合专业特色组织学生参观一些社会上从事英语的工作单位及岗位，让他们了解一些具体的工作岗位对人才的能力要求;第三，聘请熟练的技术能手或专家来校作相关讲座。例如，经验丰富的报关员、外贸公司的高级职员，谈判及翻译人员，让学生站在别人的肩上从更高的层次上了解各行各业对英语的使用情况及要求。

(2)课程实训

课程实训是入校后各门课程对各方面能力的具体准备。依据“面向企业，立足岗位，优化基础，注重素质，强化应用，突出能力”的指导思想而制定出的专业培养计划是整个教学过程中课程设置的指挥棒。课程实训应以该指导思想作为基本原则。人才培养的最终目的决不是为某一单个岗位服务的，而是为某一技术岗位群服务的。岗位群对其毕业生的技能要求大致包括如下几个方面:基本技能、专业技能、综合技能。商务英语专业课课程实训在培养学生这些必备的技能时，一定要注意岗位群对该门课程的技能要求，在培养学生从事本专业领域实际工作所需的基本能力和基本技能时，一定要做到理论与实践相结合。

(3)专业实训

专业实训是了解、熟悉现实岗位，提高专业素质和综合素质的重要环节。专业实训的目的是检验学生的“必需、够用”的理论知识、掌握和检验学生从事本专业领域实际工作的职业技能和职业能力，并培养良好的职业道德和敬业精神及其他各项综合素质。专业实训在层次上是对学生的整个专业知识的检验，必须要坚持以下几个原则:第一，专业实训一定要营造出现代生产、建设、服务、管理等第一线真实的或仿真的职业环境，要以职业技能的训练为主。第二，专业实训内容一定要在几个学期内按能力结构模块来进行，每次实训要有针对性、计划性，要有科学的严密的实训教学大纲来指导，实训要有日志，要有评价考核，要有总结表彰。作为系部，要对实训反馈的信息及时搜集分析，并作为修改、完善培养计划的第一手资料。第三，要把学生的职业技能的训练与创新精神和职业综合素质的训导有机地结合起来。

(4)毕业实训

毕业实训即就业前的顶岗实习。学生在校第六学期进行的毕业实训是学生就业前的最后一次综合能力训练。这次实训可结合就业同时进行，学生在学校的统一安排下，自己带着毕业论文题目到实训岗位，经过3年的理论学习和实训学习，带着思考投身到毕业实训中，丰富的感性知识在具体的工作岗位上变得理性、系统。同时也能够使他们在实训中发现问题，从而进行新的思考、提高。结合实践，加上理论上的“深思”，学生返校后也能写出一篇好的毕业论文。

五、结束语

加强高职商务英语专业课程体系的研究与建设，是开创21世纪国际商务英语教学工作新局面的中心课题，有利于为国家和社会培养高素质复合型外经贸人才。高职商务英语专业要办出特色，全面实现人才培养目标，对课程建设方面进行多方位、深层次的探讨仍是摆在我们面前的艰巨任务。

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［2］梁志华.高职院校商务英语专业建设与改革的探讨［J］.职业教育研究，2007，(4).

［3］丁红朝.高职商务英语专业校外实训探索［J］.重庆职业技术学院学报，2007，(1).

［4］刘晓华.结合自身特点树立与时俱进的专业建设［J］.咸宁学院学报，2005，(10).