源头活水润课堂——生活事例在信息技术课堂上的应用

☆ 秦秀梅

（徐州市第三十六中学，江苏徐州 221008）

信息技术，顾名思义仿佛只强调“技术”更多，而少了些“感性”和“情义”，其实这是一种误解。普通高中信息技术课程的总目标是全面提升学生的信息素养，当教师将学生的目光指引到丰富的现实生活中时，信息技术课就会变得“温情脉脉”、“有情有义”，并能够使学生形成与信息社会相适应的价值观和责任感。遗憾的是教材里并没有为我们提供那么多现成的事例，那笔者就“自力更生”，积极地在生活中寻找鲜活的事例以应用到课堂上，收到了很好的教学效果。

一、将生活事例用于课堂导入，激发学生学习动机

导入是课堂教学的一个重要环节，是上好一堂课的关键。好的课堂导入能起到“出场之前击锣鼓，戏没开唱先叫座”的效果，而以相关的生活事例作为开场白既可以抓住学生的心，吸引学生的注意力，又能激发学生学习动机，从而很好地完成一节课的任务。

例如：《网络技术应用（选修）》“CSS样式表”一节课的内容涉及到网页代码，是本册教材的难点。而以往的开门见山式地讲操作技术，学生都觉得枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。于是2008年6月笔者再次讲授本节时，采用了学生关注的热点生活事例作为导入，充分激发了学生的学习热情，从而很好地突破了这一教学难点。

当时正值5.12大地震后，对于这件全国人民乃至全世界都在关注的头等大事，我们的学生反映强烈，不仅关注着事情的发展，而且都在积极地捐款。于是笔者抓住这一契机，将其引入到课堂。所设计的导语：“5.12四川发生了8级大地震，在震后的第七天，全国哀悼三天，其中各大网站除了关闭一切娱乐项目、积极募集救灾款之外，还做了一件什么事情？这些网站在一夜之间实现了‘网页大变脸’，由原来的五彩缤纷变为了黑白色，以表达对死难同胞的哀悼。如果你是网站管理员你会怎样来实现这个‘变脸’？听到这里，学生们表现出渴望而激动的心情。笔者的开场白不仅进一步激发了学生关注灾区的责任感，更激起了他们的学习兴趣。当笔者只用小小的几行代码瞬间就让已下载的百度、新浪网的首页完成“变脸”，然后揭示是“CSS样式表”起到的作用时，学生们都大为惊讶，没想到小小的代码居然有这么神奇的作用！到这里学生都已跃跃欲试，下面的学习任务可谓水到渠成了。

二、将生活事例用于教学过程中，突出重点和难点

突出重点和难点有很多方法，而运用生活事例来说明更具有说服力和可信度。在“因特网信息资源检索”一节中，最后一个重点内容是“利用因特网进行资源检索的一般策略”，这个内容很重要，但往往都被学生忽略了，因为，学生平时上网搜索时只是把关键词往“百度”里一输。为了突出这一重点，笔者就运用了本地电视台曾报道的一则网络寻亲的事例：贵州有个女孩在十二岁时被人拐卖，三十年后她的女儿在网上为其寻亲。对于这一事例，学生们都表现出特别的兴趣。而联系教学重点，笔者将事例中女儿通过网络寻亲的几种尝试作为介绍重点。一种是通常使用的百度搜索，但她找了一段时间后无任何结果。第二种是以QQ来寻亲，她添加了许多贵州的QQ好友，请求贵州网友帮忙打听，还是无任何结果。正在女孩茫然无措时，有人指点她寻亲最好到“宝贝回家”网站去试试。于是她使用了第三种寻亲方式：到“宝贝回家”网上登记了母亲的信息，结果只用了三天就传来好消息：被拐三十年，妈妈做梦都在想着的亲人找到了！真可谓是“寻亲路上三十载，正确方法三天成”！听完这个事例，学生们由衷地感慨道：正确的搜索策略是多么重要、多么有效！

三、将生活事例用于课堂小结，画龙点睛，提高思想认识

好的课堂小结形式是多种多样的：可以总结本课知识点，强调重点和难点，也可由教师提出启发性的问题引发学生的思考，而当这种问题联系到现实生活时，就更容易提高学生的认识，使其思想进一步升华。

比如：在“图像的加工”一节中，在小结部分大家常常是这样设计的：本节课我们学习了图像合成技术，希望同学们能掌握并熟练运用。但这种小结空泛不具有启发性，当教师用心地联系生活将其具体化时，对学生产生的震动作用就会大不相同。比如教师可以这样问：这节课我们学习了图像合成技术，你学会了这种技术会用来做什么呢？通过分析学生的回答，教师可以联系2007年10月的“华南虎事件”，周正龙利用PS的假虎照来欺骗公众。从而让学生领悟到：信息技术也是一把“双刃剑”，对信息技术的使用也要扬长避短、合理利用，我们要用它来宣扬真善美，而不能用来做假恶丑的事情。这样设计就对本节课的内容既起到画龙点睛的作用，也培养了学生正确的情感态度和价值观。

通过引用生活事例来教学使笔者领悟到：只要我们做生活的有心人，做教育的有心人，及时捕捉各种生活资讯，然后恰当地应用到课堂上，那么，信息技术新课标里所要求的“情感态度与价值观”并不难以实现。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，感谢生活，为我们提供了取之不尽的鲜活事例！