“清简、灵动、厚实、精致”——对于苏派教学的几点思考

◆丁姣姣 郭立军

(江苏省盱眙县河桥中心小学)

一、建立充满活力而又开放的课堂教学

标准化的语文教学扼杀了学生的创造性与想象力，曾经有一位家长对学校说:我把聪明、活泼、可爱的孩子交给了学校，学校将还给我一个什么的孩子呢?是啊，我将还给你什么呢?我又能做些什么呢?我所能做得只有审视我的课堂教学了。我们的课堂教学将生动的文本内容割裂成知识碎片，机械的训练，导致学生对语文本身失去兴趣，形成机械的认知结构，失去语文本身的实际价值。《语文新课程标准》提到，要重视培养学生的创新精神和实践能力。要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时，要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

二、建立精致而又唯美的课堂教学

精致是指课堂教学设计精致，唯美是指精致的教学设计能让人得到美的享受。精致的课堂教学是唯美的，能让学生在审美的气氛里，培养审美情趣，发展审美能力，得到了美的享受。例如，在教学《台湾的蝴蝶谷》，课文的重点是感受台湾蝴蝶谷迷人的景色。根据这一特点，我紧扣蝴蝶谷的美丽，让学生抓住。重点词句，品读悟读，并利用多媒体手段，课件展示金光灿灿的黄蝴蝶谷和彩蝴蝶谷，黄蝴蝶谷在阳光的照耀下金光灿灿十分壮观，彩蝴蝶谷五颜六色，五彩缤纷，犹如花瓣，翩翩起舞。多姿多彩的多媒体图片让学生欣赏、朗读。充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，把学生带到台湾那迷人的蝴蝶谷去，最后再指导学生有感情朗读，达到内化的效果。整个课堂教学犹如潺潺流水，把学生带到如诗如画的境界中。这样的课堂教学设计精致的。

三、建立精炼而又简约的课堂教学

语文教学最大的问题，是一堂课下来，教师不知道究竟教了什么?许多教师都有这种情况。教师在讲解，在运用多种资源，学生在进行多种活动，不时“四人一小组讨论”，不时师生“对话”一堂课下来，学生还在云里雾里，因此，我们的课堂教学要精炼而又简约。比如，“拟人”这样一个概念，有些教师是逢“拟人”必讲，讲得总不到位，讲来讲去，不少学生不能正确地理解和运用，所以要紧紧抓住教学文本来实现教学目标。简约不是简单，简约是在课堂教学中摒弃繁琐的分析，使学生能够主动、轻松、活泼的掌握教学内容，如何实现课堂教学的简约?教师要精心设计教学问题。

四、建立灵动而又厚重的课堂教学

什么是灵动而又厚重的课堂教学，“厚重”体现的是教学的扎实、朴实、真实，是对教学内容的深层探究及返璞归真式的展示，是对教学不达目标不罢休的执着追求，是学生对“基本知识和基本能力”的牢固掌握。扎实而厚重的课堂教学是工具性与人文性的和谐统一。扎扎实实地对学生进行语言文字训练，不要忘记对学生进行人文熏陶，教师在课堂上，要具有丰厚的文化底蕴，给学生以广博的文化侵染。“灵动”体现的是教学的灵气、灵妙，是对教学内容重难点突破的匠心独运，是对学生情感熏陶的不留痕迹，是学生对知识融会贯通式的掌握与运用，是学生创新与实践能力的灵感激发。