浅谈课堂教学中创造力的培养

◆朱翠芳 杨文武

(昌邑市奎聚街办李家埠小学)

浅谈课堂教学中创造力的培养

◆朱翠芳 杨文武

(昌邑市奎聚街办李家埠小学)

创造能力是人的最高能力，创造性活动是人类最重要的实践活动，创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力，是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。

培养学生创造性素质的途径很多，课堂教学是最基本的途径。在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。具体地说，就是树立一个思想，坚持两个原则，抓好四个方面。

一、树立相信学生的思想

相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间。

二、坚持两个原则

1.师生平等的原则

教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。

2.尊重个性的原则

尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案;一道数学题可以有多种解法;一个知识的掌握，可以有多种学习方法。因此，我在课堂教学中实行三个鼓励:鼓励学生畅所欲言，各抒己见;鼓励学生相互争辩;鼓励学生有创造性的见解。

三、处理好三个关系

1.处理好教与学的关系

课前，教师要弄懂一切。课上，教师要懂装不懂，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学生让时空，把尽量多的时间、空间留给学生;为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。

2.处理好学与练的关系

知识要靠一定的练习转化为能力。练什么，怎么练呢?既要讲究练的质量，又要讲究练的策略:精练、巧练、活练，以一当十的练。不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮练。

3.处理好学与评的关系

学生学的情况，经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地运用评价，促进学生的发展。

四、抓好四个方面

在开展创造性教学活动中，抓好四个方面的工作至关重要。

1.巧用教材

在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定和表扬，激发学生的各种创造动机，启迪他们的创造精神。在长发体和正方体表面积的练习课上，我为学生设计了一节词带盒的包装设计课。课上要求学生利用所学的知识对现有的磁带盒的外包装进行设计，学生从节省材料、美观新颖、使用便利及环保等多个方面分组进行了研究，并利用教师为学生提供的学具把自己的设计制作出来，极大的激发了学生的创造动机。在学生的演示过程中，教师及时的鼓励，赞许的眼光，极大的激发了学生的创造热情。学生设计出了阅览式、书架式、礼品式……多种包装设计。同时加深了对长方体和正方体的理解。既掌握了知识又发展了自身的能力。

2.巧于施教

培养创造能力要让学生创造性地学，教师就要创造性地教。教学的活和课堂的活，是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境(教学氛围)四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能;情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验;思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓;自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”、“教我会”为“我要学”、“我会学”。

3.合作学习

激发创造能力合作学习主要是指以小组为单位的学习形式。为了发挥合作学习对创造性学习的促进作用。我注意打好两个“基础”。一是要在自学的基础上进行小组合作学习，学生个人的自学质量高，合作学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。二是要在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。

4.创设情境

营造创造教学的氛围情境包括课堂的气氛和学习的场景。创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成真理，而是引导学生不断探索和发现真理。

总之，教师在课堂教学中要培养学生的创造力，要创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学氛围，有意识的培养孩子的创新意识，善于激发孩子的创造动机，发展学生的创造力，为国家培养出创造性的一代新人。