如何培养学生的创造性思维能力

◆王 亮

(吉林省长岭县三青山镇中学)

创造性思维能力，是指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”。而创新能力的基础是创造性思维，因此，培养学生的创造思维能力，是我们中学语文教学的重要任务与责任。

新的《语文课程标准》也提出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，如何在小学语文教学中充分体现学生的主体地位，培养学生的创造性思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。

一、激发学生求知欲，鼓励创新意识

哲学家、教育家朱熹曾说:“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中，我们要坚持启发性原则，提问设疑，多方面激发学生的学习兴趣，活跃其思维，使之兴奋起来，产生积极探求新知的欲望。例如，我们在教学《论雷峰塔的倒掉》时，我们不是先从字、词开始讲，分段概括段意，归纳中心，而是以讲故事的形式，讲讲有关雷峰塔的背景，尽可能地把学生思路带到作品中的时代去，激发学生的阅读兴趣，把他们的注意力引到课文中来，使他们开创思维，积极、主动地去看课文、理解课文。然后，我们再分析课文。这样，学生才深刻理解鲁迅写作的目的、观点和雷峰塔深刻的象征意义。对于文中生动、含蓄、幽默的字、词，让学生理解课文内容的基础上去理解它在文中的意思，并用自己的话解释出来。实际上，让学生解决文中生词的过程，就是一个鼓励学生创造思维的过程。

二、加强发散思维的训练

文学作品本身带着多重性，可以从不同角度去理解、分析。“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特”。不同读者对同一篇文章的感受是不同的。因此，我们的教学不应过多求同，而应尽量引导学生求异思维，加强发散思维的训练。发散思维是创造思维的核心，根据发散思维具有流畅性、变通性和独创性这三个特点，考虑以下训练内容和方法:

1.为学生提供思维的机会，创设进行发散思维的情境。

2.引导学生从多角度去思考，主体地、多元化地去理解文章的立意、结构和语言，使学生思路开阔、思维活跃。