发掘英语作业评语的魅力

◆司明亮

(大庆市乘风第四小学)

发掘英语作业评语的魅力

◆司明亮

(大庆市乘风第四小学)

《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使他们树立起学好英语的自信心。作业本中那一个个形象生动、简单可爱的图形，配之以一句句真诚的赞扬和热情期盼的批语都能激发学生的学习兴趣，增强他们内心要求积极上进的积极性。因此，对学生的作业批语不能只是单调的红勾、红字，还应有老师恰如其分的评语.“Oh!Very good!”“cleaver boy/girl!”“That's great!”“Your handwriting is wonderful!”“It's very nice!”“How nice!”“Better than before congratulation!”还可以有红色的笑脸、夸张的大拇指、鲜艳的红星，还有带着表情的问号、惊叹号、小辣椒……这些通俗易懂的符号为作业批改注入了活力，增添了情趣，使学生的作业本犹如网上交流的QQ表情，从不同角度表达了老师对学生作业的评价，从而使他们备受鼓舞，体会到这是老师对自己所付出的劳动的一种肯定、一种欣赏、一种鼓励。渐渐地，学生就会爱上英语作业，进而爱上给他们表扬和鼓励的英语老师，最终爱上英语这门学科。笔者在教学实践中进行了以下几方面的尝试，取得了较满意的效果。

一、诙谐幽默的批语，吸引学生主动纠错

德国著名学者海因雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默的批语改变了传统批语的刻板，有利于吸引学生对英语作业批改的关注。有调查发现学生大都对发下的作业本懒得主动翻阅，如果在学生作业批语中添加幽默的语言，学生就会急不可待地享受那美味的批语，积极主动地领悟老师的批语，因而作业的改进也顺理成章。如有个学生作业上的字总是写得很小，教师指出多次，他还是没改。于是，老师在他的本了上写了这样的批语:“Do you have a magnifying glass?Ineed it!该生看了批语后，不好意思地一笑，心领神会。果然，作业再交上来时，字比以前大多了。慢慢地，该生逐渐改掉了这个毛病。还有的学生作业本脏兮兮的，批语以本子的口吻写了封短信给这位学生:Dear friend:Ineed to have a bath.

Idon’twant to be Cinderella.Ihope I can be a nice princess(给我洗个澡，我不想做灰姑娘，我想成为漂亮的公主)。他看到批语后，会心地朝老师一看，用一块橡皮仔细地擦了起来……后来，他的每次作业都很整洁，甚至被评上了模范作业，真是令人刮目相看。由此可见，幽默的批语确实具有点石成金的神奇功能。

二、委婉动人的批语，指引学生好学上进

《英语课程标准》指出:“教师是学习活动的组织者和引导者”作业的批改作为教学活动的一部分，由于它没有课堂上面对学生交流那样直接，因而教师很容易忽视学生的个体差异，具体表现为对学生作业的错误或不妥之处，教师批改时很容易犯简单化的错误。如画一个“x”，或写上几句简单的批语:“书写不工整!”“作业做得差!”“不动脑筋，重做!”等等，这种直接批评式的批语会严重挫伤学生做作业的积极性，打击他们的自尊心。长此以往，还会使学生产生逆反心理，甚至厌恶老师、讨厌英语，使得师生之间的距离越来越远。因此，作为教师，应充分发挥批语的引导功能，用充满人文性、人情味的批语去启发学生弄清错误、不妥的原因，帮助学生养成订正的好习惯，从而使每一次作业的批改都成为师生心灵对话的过程。

如学生由于粗心造成的错误，可这样提醒学生:“Try again!How to spell the word?”“Be careful!”“Think it over you can do it!”“Do you need my help?”老师亲切的提问关心，如涓涓溪流会促使学生努力改正错误。对学有余力的学生可启发:“Use your head，you'll do it better!”另外，教师还可以利用批语这一快捷的方式，将反馈信息直接传递给学生，从而避免学生订正时的不知所“错”，帮助他们掌握正确的知识，如xxx单词是这样拼写的吗?Don't forget，学生看到这样的批语后，就一定会有针对性地订正错误，加深对作业中错误的印象，从而避免以后再犯错误。

教师委婉的话语会极大地激发学生主动解决问题的欲望，引导学生找到问题的答案，从而增强他们学好英语的信心。

三、拓展新知的批语，引发学生主动探究

一般来说，作业批语所使用的英语语言应该与小学生的语言水平相当。教师不仅可以利用学生已学的单词、短语、句型等，也可以用即将学习的新语言知识，甚至课外的语言来丰富批语的内容，适当拓展新知，为以后的教学进行语言铺垫。

如在《牛津小学英语))6A Unit5 A部分中有wonderful这一新单词。教学前，在英语作业的批改中可以运用Wonderful!”作批语，让学生预先接触和了解了此词，自然轻松习得，分散新课的教学难点和任务。有时，在批语中夹杂一些陌生的单词，吊起学生的胃口。A学生在描述周末活动时这样写道:Ioften read books at the weekends.我在后而评价道:Good habbit!Do you often read story－ books、magazines or the other books? 其中，magazines是新单词，由于学生不知道它的意思，自然会想方设法通过询问、查英语词典、上网等渠道了解其义。这样，不但能够激发学生的求知欲，而且长期坚持下去，学生从批语中能学到不少新词新句，扩充英语的词汇量，获得了成功感。另外，学生在自主探究新知识的同时，学习能力得到了提高。

四、沟通情感的批语，引导学生健康成长

有的老师认为，作业批语只是对作业本身字迹、正确率、格式进行评价，这是一种狭隘的观点。我认为，作业批语作为师生交流的媒介，其内容可包括有关学生学习和生活的方方面面，其语言形式也可以千变万化。它犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，它能架起师生之间心灵的沟通之桥，它能引导学生养成良好的学习习惯，它也能帮助学生树立起积极向上的人生观。老师可以把对学生的要求、表扬、批评、建议、看法等写在每次作业的后面，用文字的方式与学生沟通，这有时比直接用语言的方式效果还要好，学生也可以把自己的想法和意见附在后面，达到双方沟通的目的。特别对于那些比较内向不善言语的学生，这种方式更适合通过这样的交流，很多学生都会心领神会，有则改之，无则加勉，化解纠结。久而久之，师生关系日益融洽，学生人格也会更健康地发展。

总之，批语的内容是多元的，也应是因人而异的。只要有利于学生发展的都可成为批语，英语作业加批语不仅是一种教学方法的改变，更应是一种学生观的体现。教师要确立民主思想，一切以学生为中心，把加批语的过程视作与孩子思想交流的过程，使教师的批语真正服务于学生的学。作业批语犹如一个蕴藏巨大能量的宝藏，只要我们善于发掘，它一定会散发出无穷的魅力。