浅谈美术教学中学生想象力的培养

◆史爱莲

(河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学)

浅谈美术教学中学生想象力的培养

◆史爱莲

(河北省秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学)

美术课上，我设计了一个小插曲，在黑板上画了个“О”，然后问同学这是什么，有人说是数字“0”，有人说是汉语拼音“o”，还有人说是英文字母“O”，等我微笑着再次问是什么?同学们迷惑了，一时不知如何来答……在我的想象里有人会告诉我是“太阳、皮球、西瓜、盘子、花瓣……”我惊呆了，孩子们想象的翅膀竞然被束缚住了。

人类的发展离不开想象，纵观历史哪一项发现、哪一种创造、哪一次解秘能离得开想象?我们的今天不正是因为有了想象，才变得如此美丽吗?新的教学理念，一再强调发挥学生想象力、创造力、人文教育、校本教育……而针对如此现象，在美术教学中我们又应该怎样帮助学生扇动想象的翅膀呢?

一、改变知识的灌输式，引导学生去探求真知

新教材改革以来，我们常常会提到“学科本位”这个词，如果说以前的美术教材是很注重专业知识的传授，比较强调学科本位的话，那么，新教材则要求在学科本位的基点上去畅想、去创造。专业的知识结构则涉及的比较少，我认为这样的教学改革更适合学生发挥想象力。在老教材的授课过程中，我经常迷惑这些专业知识怎么去讲，让学生探讨知识太多，结构过于复杂，难度过大，所以很多时候，采取的是知识的灌输式，灌输式的效果可想而知，也许在灌的同时，学生自以为很明白，等时间长了，由于缺少那种得来的过程，也就慢慢淡忘了，改变这种灌输式，让学生自己去探求最终的结果，在玩与乐同时得出了专业知识，回到了学科本位，这是我们发挥学生想象力的最必要的手段。例如新教材七年级上册《用线条表现》一课，教师根本不必要去多讲解，所做的只是去启发学生探讨，引导他们去体味、欣赏、回忆生活中各种物体的线感，再去欣赏作品中的线的艺术特征，然后就是鼓励学生大胆想象不同形状、不同质感、不同组合方式的线条给你的感觉、情感体味，同学们积极的交流、体会、感受，自然而然之中已经完成了对于艺术作品线的认识，也就同时回到了学科本位，也许他们会积极的，迫不急待的去运用这些神奇的线去表达内心情感，完成师生间、同学间的交流，而最主要的是孩子们的想象力已经得到发展。

二、多提出激发性问题，激发学生动脑思考

问题是激发学生动脑思考的最好手段，为了促发学生动脑想象，教师应该多提出一些激发性问题，让问题引导学生完成教学任务。例如在欣赏;罗工柳《地道战》的时候，学生通过欣赏应达到的目标是理解作品内容依据形式存在，作品形式为内容服务，也就是理解内容、形式。在授课时我没有立即让同学去欣赏作品，而是提出了让同学们利用已有的关于地道战知识，如何组织自己的画面这样一个问题，同学们分组去讨论、去思考，之后总结、交流，有人认为应选老爷爷、老奶奶、妇女或加上小孩这些人物，以体现全民参战，还有人谈到应选取敌人想不到的出入口，如厕所、臭水沟旁边等，以体现地道出入口众多，还有人主张应画他们举枪战斗或正准备战斗的情景以体现华北人民英勇、善战、机智……大家众说纷纭，在问题的激发下已经完成了知识的渗透。之后再让同学去欣赏罗工柳的油画《地道战》学生们很欣喜。老师也不必去多说了。因为《地道战》这幅画的内容与形式在对他们的探讨给予了肯定。基于此我认为教师应注重课堂上激发性问题的提出，以问题为基点，发散学生思维，提高学生的想象力。更充分地调动了学生学习美术的积极性、主动性。

三、不要压制学生随机探求知识的欲望。

很多教师在备课时把上课过程中的每一个环节都设计的很紧凑，一环扣一环，这样一步步按照预先的设计把课上完。而在课上如果学生对安排内容之外的问题感兴趣想去探个究竟，往往是不被允许的，这样做不仅仅是因为研究了课题之外的东西浪费了时间、精力，而且也可能影响已经安排的教学内容的讲解渗透，所以更多的时候打消了学生的积极性，引导他回到教师的问题上，但实际上，学生是很难对刚才问题的好奇心打消，所以很难全身心投入到老师设置的新问题上，在影响他接受能力的同时，也因为环节之外问题没有解决而影响他对事物联系性的理解。当然并不是说遇到这种情况我们就去马上满足学生好奇心，最起码你应考虑一下学生状况以及所提问题与教材联系情况，解决最基本问题，或者我们完全可以放在学生关心的这个问题上去探讨，只要我们的落脚点落回到课程上就行了。因为从一个地方要到达另一个地方也许有很多路，教师所设计出来的毕竟只有一条，随机的换一条路，只要学生爱走，感兴趣，就让兴趣指路走下去，只要能够到达同一个终点，也不见得是坏事，更何况在探求问题的同时学生会全身心投入，不由自主的去思考、去想象、去探求答案，这不正是我们想要的结果吗?教学任务完成了，学生的想象力得到了发展，何乐而不为呢!

四、培养学生直观表达能力

我始终认为一个人的创造力、智慧是有限的，而集体的创造力、智慧是无限的，我们每个人都会想问题，但想的是否周全却要因人而异了，当你的想象驰骋时，你还需要一点灵感的触动，需要大家一起探讨打开想象的大门，让你的想象飞的更高更远。基于这点，培养学生直观表达能力至关重要，大家畅所欲言，参与表达，触动思考。

课上我鼓励同学回答问题，同时鼓励同学提出问题，我也从未因谁的问题提的离谱，回答的不准确而受批评，我在杂志上读到过一句话“教室是出错的地方”。我认为很好，所以把这句话送给我的学生，“教室是出错的地方”因为你的错误出在了教室，当你走出教室的时候你拥有的就是正确，鼓励学生怎么想的就怎么说，然后大家一起分享你的建议，一起体味你的智慧，让这样直观的语言化作一股风，扇动孩子们想象的翅膀。

以人为本关注学生全面发展，这是我们每位教师都应恪守的一句话，而学生的发展将来要飞得高、飞得远，必须要插上想象的翅膀，今天我们站在讲台上，我们可以让更多方法、更多语言化作一股风，帮助学生扇动他们想象的翅膀，我们的期盼是孩子们的飞翔，我们的渴望是未来的美好。