问“本”清如许，源头活水来——对有效预习打造高效生本课堂的思考

◆王 萍

(宁波市北仑区松花江中学)

问“本”清如许，源头活水来
——对有效预习打造高效生本课堂的思考

◆王 萍

(宁波市北仑区松花江中学)

课前预习是一个寻疑的过程，也是一个解决问题的过程，预习在课堂教学中起着“牵一发而动全身”的作用。平时语文教学活动中，老师都会提前一天口头通知学生:“明天我们要上某某课，同学们回去后把课文读两遍。”但是第二天上课时，发现学生课前预习效果却不尽人意，很多预习都没有达到预期的目的。

《新课程标准》倡导学生的自主学习、合作学习和探究性学习，强调学生积极地参与到课堂中去，这种浸润着自主、平等、激励和谐的人文课堂环境就是自然的、绿色的、和谐的课堂，就是所谓的生本课堂。随着新课改的不断深入和素质教育的全面推进，很多老师都意识到预习有利于提高听课效率，对教学活动的高效推进有不可忽视的作用。“凡事预则立，不预则废”。如果学生的课前预习准备得很充分，不但激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生独立思考问题的习惯和学生的自主探索学习的能力，提高学生对课堂学习的主动参与性，而且使课堂的有效预习真正落到实处，从而打造出自主、自然、和谐的生本课堂。

一、目的明确的有效预习是打造高效生本课堂的前提

有些老师没有明确预习的任务，布置预习作业时，要求比较笼统:“今天预习某某课”，至于预习哪些内容，老师没有给出明确的要求。有效的预习应该要有明确的目标，即对下个课时的预习内容要明确，要让学生明白通过预习掌握哪些内容，达到怎么样的要求。

如上《童趣》时我设计了以下预习学案:(1)积累文言文词语，如“明察秋毫、怡然自得、庞然大物、故、怡然称快”等。(2)朗读文言文，做到读音准确、停顿恰当，体会文言文朗读的情感与语调。(3)结合注释和工具书，理解文意。(4)背诵全文。这几道预习题目的布置中目的非常明确:①积累文言文词语。②学会朗读文言文并且把握情感与语调。③结合注释和工具书翻译课文。④背诵文言文。这样的预习作业不仅有效，还使教师上课时也更有针对性。学生们已掌握的知识，教师课堂教学时可以一带而过，不会的内容可以重敲重击。如此学生们的自学能力提升了，课堂也更有活力了。

有效的预习作业不仅目的明确，还要讲究层次性。一个班级的学生总是存在个体的差异，对不同层次的学生的预习要求也应有区别，尤其是后进生，要求可放低一些，能够养成预习的习惯就行。如在《童趣》的预习学案中，我要求学生至少完成2～3个方面的目标，其他可根据自己的语文学习实际情况选做。对于班级中语文学习特别好的学生，我另外又设计了两道预习题:(5)请用自己的话说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?(6)为什么作者说这几件事都有“物外之趣”?这样，一篇课文的预习题按学生的学习情况已经分为三个层次:中游的学生完成四道，优等生完成六道，学习有困难的完成两道。这种分层次的预习作业让好学生吃得饱，学困生吃得好，使全体学生都有学习热情，能自主有效地完成预习作业。

生本课堂的实践坚持“以学生发展为本，一切为了每一个学生的发展，让学生自主发展”，所以，这样的预习设计既能帮助学生把握重点，使其胸有成竹，又隐性要求学生通读教材避免其仅凭兴趣阅读;同时，对不同学生预习的目标有所不同，提高了学生自主学习的能力。从而打造出高效的生本课堂。

二、形式多样的有效预习是打造高效生本课堂的方法

有效的预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节，为学习新知识扫清障碍作好铺垫。但是实际教学中，有些教师的预习作业千遍一律，不管什么课文，预习的要求都一样:“读课文两遍，完成课后读一读写一写的字词预习，想想课文主要讲了什么事。”这样的作业使我们的语文预习缺少了应有的生机和活力。其实语文学习是丰富多彩的，语文的预习更应是灵活多样的。我们可以结合不同特色的教材，布置多种形式的有效预习，使我们的预习作业形式多样、灵活多变，深受学生的喜爱。如上《春》时我设计了以下可多方选择的预习学案:

(1)查一查:①查字词。你认为文中哪些字词读音和意思的理解有一定难度，请找出来查一查词典。②查作者:你了解朱自清吗?请查一下作者的相关资料。

(2)写一写:①写易错字。你认为文中哪些字词容易写错，请圈出来写一写。

②写美句:文中最后三段赞美春天的比喻句写得美吗?你能否模仿着写一句。

(3)读一读:①读美句。你认为文中哪些语句写得生动形象，请划出来用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读。②你还知道朱自清其他优美的散文吗?请找出相关优美的段落，有感情地读给大家听。

(4)背一背:你喜欢文中描写的江南春景吗?请找出你喜欢的段落背一背。

(5)划一划:你认为文中哪些词语的运用生动且富有感染力，请用不同的线划出来，并且进行批注。

(6)问一问:你觉得在课文的理解上有哪些疑问?把它记下来。

(7)画一画:如果你喜欢画画，能否给其中的一段文字配上一幅美丽的画?

这几题预习作业中，除了目的明确外，形式也是丰富多样的，既有对读课文的要求，也有对生字、新词方面的提醒;既有对词语的批注，也有对美文的记诵;既有对作者的了解，也有对课文的理解。而且第七道预习作业题是专为班级中擅长绘画的学生设计。丰富多样的预习作业激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生主动参与到课堂学习中，使课堂教学真正地实现了“先学后教”的理念:“以学生为主体的、探究性的、积极主动的学习”，营造了一种自然、民主、生态的学习氛围，从而打造出了高效的生本课堂。

三、自主合作的有效预习是打造高效生本课堂的关键

每个班级中学生层次不同，教师也不可能对每个学生面面俱到，所以在预习时可以成立合作学习小组。每组都由两位学习成绩较好的同学(担任组长、副组长)、一位中等偏下的学生和一位语文学习较差的学生组成。这样的组合，有利于优生、后进生共同学习进步，也有利于学生的有效预习。

还是以刚才《春》的预习学案为例，中等偏下和学习较差的学生可以通过自主学习完成一至四题的预习作业，五六两题预习 作业可以通过与组长之间合作探究，在他们的协助下完成。而且在小组合作预习中，对不懂的问题开展讨论，寻找解决问题的方法。各组可将本组没有解决的问题在上课时提出来，求助其他同学或老师。这样的预习形成了生生合作、组组合作、师生合作的方式，学生的这种自主合作预习不仅弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，更是通过学生之间的互学互助，达到人人教我，我教人人的目的。而教师也应及时与各组进行交流，以掌握学生预习情况和检测学生预习效果，以便对课堂教学进行有效调节，学生已掌握的知识就可以少讲、精讲、甚至不讲，教师多给学生自主发挥的空间。

自主平等、自然和谐的生本课堂追求学生的真正发展、自然发展，充分调动学生参与学习的积极性，让学生不仅有自主学习的满足感，更有协作学习、助人为乐的成就感。所以这种自主合作氛围中的有效预习，使学生乐于学习语文，还提高了学生之间彼此合作探究的能力，培养了学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而打造了自然和谐的生本课堂。

若想打造自然和谐、平等民主的生本课堂，关键在于重视课前有效预习这个活水。课前目的明确又讲究层次性、形式多样和自主合作的有效预习为学生创设了轻松愉快的学习气氛。它有效地把学生带入所学的环境中，激起了学生的学习热情，激发了学生的思维，学生的主体性得到了发挥。学生在自然和谐的环境中学会了自主学习，学会了合作探究，从而收到了最佳的教学效果，打造了自然和谐、平等民主而又高效的生本课堂，真正地培养和提高了学生的创新意识和创新能力。

［1］金蕾．有效预习高效课堂．语文报·教师版(初中)，2011，(203)．

［2］黄华．实施有效预习实现高效课．吉林教育，2010，(18)．

［3］山东省教学研究网．生本课堂的图景构筑．