谈信息技术课的备课、上课与反思

◆谢 华 张 健 高晓日

(昌邑市文山中学)

谈信息技术课的备课、上课与反思

◆谢 华 张 健 高晓日

(昌邑市文山中学)

要想真正上好每堂课，成为一名优秀教师，就必须足够重视备课、上课、反思三个教学环节。仔细回顾自己过去的教学情况，结合日常培训学习所得，下面从备课、上课、反思三个环节，总结自己对于信息技术教学的一点认识。

一、备课

“磨刀不误砍柴工”。只有备好课，才能在课堂上发挥自如，使得课堂效果达到最佳。教师备课要注意以下几个环节的处理:

1.教材处理

计算机基本知识并没有严格的难易程度界限，教材只是知识的载体，它是我们进行教学活动的工具，是为我们服务的。讲授课程时，不一定要按部就班地完全按照课本所呈现的内容及顺序来，完全可以根据学生已有知识的具体情况及兴趣和现有教学条件来进行调整，从而实现教材与生活实际的整合以及知识的跨越。例如，4.2节用智能工具处理信息，在实际上课时，若按照课本编排按部就班来讲，首先，因为是在未联网的多媒体教室，课本上提供的活动并没有办法演示;其次，在讲到涉及原理知识的部分也太过枯燥。这时就需要老师开动脑筋多下功夫了，去寻找一种既能实现，又能引起学生兴趣，而且能充分体现课本所涉及的知识精髓的资料。通过将课外资料与课本知识的有机整合，使得原本枯燥晦涩的知识变得形象有趣。例如，可以利用相关生活实例以及电影剪辑场景来激发学生的兴趣，相关的原理讲解则可以通过游戏类比方式进行。

2.教学方法的选择

好的教学方法是教学成功的基础。好的教学方法有很多，但不一定都适合当时的教学。具体选择哪种教学方法，应该根据具体情况而定。信息技术是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键。选择合适的教学方法，将对教师的教，学生的学起到事半功倍的效果。

(1)讲练适度结合

计算机学科是实践性非常强的，强调学生操作能力的培养。如果在授课时只讲授理论知识，不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义。反之，教师讲少了，学生上机也只能是盲目的练习，学生效率很难保证。并且，现在很多学生心理脆弱，自学能力差，面对新知识往往茫然不知所措，在上过一两节满头雾水课后，就失去对该学科的兴趣。所以，每节新课都应利用良好的课程导入，提起学生的兴趣，抓住学生的注意力。使得每个知识点讲解、示范、学生练习环环相扣，从而引导学生循序渐进，逐个掌握各知识点。

(2)多媒体演示教学

多媒体课件具有生动的图像、声音、动画效果。运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的情绪和激发兴趣。同时，对于某些用语言难以描述的操作，用多媒体一演示，直观明了，从而能大大提高教学效率。

(3)小组互助式学习

要想得心应手地运用该方法，首先必须积极学习与之相关的先进理论，然后结合实践加以运用，在运用中不断反思总结，逐步改善进而灵活掌握该方法。

二、上课

与其他课程相比，信息技术课最大的特点，就是集知识性和技能性于一体的基础性课程。作为一名信息技术课的教师，最理想的教学境界就是让学生既有知识又有技能，这也应是上课时追求实现的目标。

1.巧设新课导入，激发学生兴趣

新课能否成功地引入，直接决定了一节课的效果。新课导入要注意创设合理合适情景。引入课题的方法有很多，最重要的是要一下子就激发学生的兴趣，抓住学生的注意力。导入新课的方法也有很多，如任务驱动，参观实物，演示等方法，具体选择哪种应该由当时的情况决定。

2.知识讲解，技能演示

知识讲解要抓住精髓，抓住重点，不要面面俱到，注意一堂课的知识量不可以太多。同时，对于操作性的知识，最好要用多媒体演示其具体操作过程，让学生能有直观明了的认识。此外，还应注意以下原则:

(1)目标原则。让学生知道每节课掌握哪些知识，掌握到什么程度。学习目标要具体，要符合大学数学生的认知水平。

(2)主体原则。学生全体、全程参与，留给学生更多的知识去发现和思考。教师的主导作用绝不表现在满堂讲，而是指学生作为学习的主体要参与学习的全过程。学生是学习主体的同时，要更加重视教师有效的指导，讲练要适度结合。

3.练习环节

练习环节是相当重要的，所设问题应具有代表性。练习环节能让老师和学生对已学知识的掌握情况做到心中有数，进而可以合理的安排下面的学习进度。练习环节应注意以下原则:

(1)反馈原则。及时检查，可以督促学生学习。进行过程性评价，即在每节课的每层次的教学中，必须有教师的查。这种快速的反馈，既可以把学生的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，尝试成功的快乐，又可以及时发现学生中的问题，及时矫正，从而有效地提高课堂效益。譬如，可以及时让学生示范操作，及时对小组评价打分等。我曾经听过一位物理教师的课，他所实施的课堂实时小组评价反馈方法就非常好，在这里与大家分享。这位老师把小组得分随堂公示在黑板上，评价打分随着课堂实时进行。学生在学习过程中对自己的表现得分一目了然，从而极大地激发了学生学习的积极性。一堂课讲下来，学生一直保持着比较高的积极性。

(2)激励原则。不要伤害学生的自尊心，多鼓励表扬。批评是必要的，但过分地责罚学生，可能恰恰得到相反的效果。激励评价更能激发学生的求知欲和创造欲;能满足学生自尊心的需求，自尊心是中学生最显著的心理特征之一。作为老师的一句评价，可能开启或关闭学生心灵的一扇窗户。记得田丽霞老师在报告中举过一个例子，大体意思是说班里最差的学生，当他偶尔作了一件值得表扬的小事时，也应该及时表扬他，让他感觉自己是被老师肯定的。那么，慢慢地，他就会做第二件、第三件……相反，如果完全忽略他的小小进步，只看到他还是那个最差的学生，该怎么批评还怎么批评，那么他就会觉得自己做不做好都是一样的，极有可能导致他一直破罐子破摔。

三、反思

实际的课堂教学很难完完全全地按备课计划去进行，因此，以写心得体会的形式总结反思课堂教学实践中的宝贵经验、教训，可作下次备课借鉴。这也是提高自己备课水平的一个重要方面。每一堂课后都应该反思一下，总结成功之处，思考须进行改进的环节。

以上只是笔者在日常的课堂教学中得到的一点体会和想法。具体实施教学过程中，自己还有很多未做到、做好的地方，需要继续学习先进经验知识，努力提高自己的教学水平。

［1］杨兴龙.关于高中信息技术课前备课的思考［J］.科教导刊(中旬刊)，2011，(01).

［2］王红静.新课程下教师备课的转型［J］.济宁师范专科学校学报，2006，(06).

［3］李莹.新形势下如何备课、上课［J］.教育教学论坛，2010，(08).

［4］谢道权.反思“教学反思”——解“反思什么”和“怎样反思”［J］.中小学教师培训，2008，(05).