谈如何管理好低年级学生

◆邹新华 刘春霞

(山东省潍坊昌邑奎聚街办南隅小学)

谈如何管理好低年级学生

◆邹新华 刘春霞

(山东省潍坊昌邑奎聚街办南隅小学)

低年级学生自制力差，模仿性较强，集中注意的时间较短，具有天真、活泼、幼稚的特性。那么，怎样才能管理和教育好这个年龄阶段的学生呢?

首先，要了解学生。教师要了解学生首先要理解学生，要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，从学生的需要和期望价值来考虑问题，而不能用自己的想法去理解学生，否则就会引起学生的反感，而堵塞了教师进一步了解学生获得学生信任的道路。教师只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底秘密，教师才能窥测到学生的内心世界，获得教育和管理好学生的最好契机。

教师只有理解了学生才能全面地了解认识学生，了解认识他们的思想、情感和个性，才能从本质上认识学生，只有这样才能对学生产生真正的爱，才能更好地管理好学生。了解不仅要了解外表，更重要的是学生的内心世界，这样就能找到情感产生的支点，建立起情感沟通的桥梁。恰到好处地关心爱护学生，使学生感触到教师的关心，从而表现出学习等方面的积极性，这样才起到了真正管理学生的目的。

其次，要尊重和信任学生。人人都希望尊重与信任。俗话说“自尊之心，人皆有之”，高年级的学生是如此，低年级的学生年龄小更希望得到尊重和信任，他们的上进心与自信心都比较强，他们总希望得到家长、教师的尊重、信任与鼓励。取得成绩时，希望给予赞同;而在出现错误时，在内疚的同时亦希望得到谅解。否则，教师不尊重、甚至蔑视学生的言行，会在学生的心灵上留下阴影。因此，教师要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚的、热情的、严肃的同志式的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。教师还应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。对班级各项活动的组织要充分放手让学生去做，如:主题班团会、运动会、班干部选举及班级日常工作都应听取学生的意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由老师一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和不给学生参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对老师产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通，更不利于教师的管理。

再次，对待每一位学生都要做到严格公平。美国心理学家亚当斯曾提出公平理论。这个理论认为人总要把自己的努力和所得报酬与一个和自己条件相当的人的努力与报酬进行比较，如果觉得二者相当，就会产生公平感，感到心情舒畅，如果发现他人的报酬与努力之比值大于自己，就会产生不公平感，感到愤慨，并由此引发一系列消极行为，如搞乱、攻击等。该理论已为许多理论所证实。在学校实际生活中，公平感是调动学生积极性的重要心理因素。

在公平对待学生的同时，一定要严格要求。严格要求不等于压抑学生，教师要做到严慈相济，严中见情，严中见爱。对老师来说，只有严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信。如班级的各项规章制度的制订和实施就是对学生进行严格要求的过程，这种严格要求的提出必须是有利于学生身心健康、学习进步及思想成熟，而且在实施过程中只能疏导，绝不能压服。尤其是对待犯错误的同学，更要采取学生乐于接受的批评方法，如以褒代贬、先褒后贬、间接提醒、委婉提示、正面谈心、暗示等。既要动之以情，又要晓之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情达理，使学生心悦诚服地接受老师的批评教育。从而达到管理好学生的目的。