优化作业的几点尝试

◆巩雪媛

(济宁市和平街小学)

优化作业的几点尝试

◆巩雪媛

(济宁市和平街小学)

作业是教学过程中一个非常重要的环节。通过作业，学生可以巩固所学知识，检验学习效果;教师可以获得教学信息，改进教学措施。作业的形式是多种多样的，作业的效果也各不相同，作业数量的多少影响着学生的心态，而学生的心态左右着作业完成的质量。下面，笔者结合自己平时工作谈一些想法及做法。

一、作业的设置要尊重学生个性的发展

学生是学习的主人。给学生布置作业时，有时会让学生感到具有命令性、强制性，忽视了学生的个体差异，造成了作业的被动。因此，作业的安排要能激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和兴趣，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体发展，鼓励学生选择适合自己的作业。每个星期我都会安排一天，让学生自主命题，布置特色作业，这些作业形式多样，学生想做，乐做，做得尽心尽力。从而激发学生参与、选择、探索的积极和主动性，更好地促进学生个性的发展。

二、设计自主型作业——灵活多样

1．作业的内容“活”。作业的内容要紧密联系实际，尽量贴近学生的生活。如在教学完“长方体的表面积”一课后，我设计了一道动手操作的题目，让学生制做一个长方体手提袋，算一算至少需要多少彩纸?题目一出来，学生的兴致非常高，兴奋得行动起来。这样的作业设计贴近学生的生活，符合他们的心理需要。使他们懂得了如何运用所学知识解决生活问题。

2．作业的要求“活”。在作业要求上不做统一的要求，根据学生的不同水平，提出不同的要求，设计层次不同的作业。让学生自主去选择，留给学生自由的时间与空间，使学生拥有自主权。

3．作业的答案“活”。有些数学作业答案不是唯一的。因此，作业的答案不必强求一致，可以允许多种答案并存，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生的作业闪现出创造的火花。让学生在完成作业过程中，体会到思考的快乐和创新的成就感。

4．作业的形式“活”。作业的形式可以调动学生做作业的积极性，可以挖掘学生的创造潜能。因此，教师要尽量把作业设计得异彩纷呈，努力调动学生的各种感观参与完成。如“相同的时间，看谁算得又对又快”“夺红旗”“闯关游戏”“我会用扑克算加法”等方式的作业游戏，适合学生争强好胜的心理特点，也符合学生形象记忆的特征，还容易激发学生主动探究的欲望。

三、作业批改的多样性

批改作业时，应注意学生的非智力因素:

1．在批改作业的过程中，不把重点放在判断结果上，而应放在解题思路上。对思路不清晰的学生，应适时辅以评语批阅，适时点拨，帮助学生拓宽思路，发展智能;对思路较清晰的学生，应及时给予肯定，同时应培养学生一题多解的优良品质，从中提高学生的归纳、总结能力。

2．批改作业时，不打错号，而是在错误处，做一些记号，或写启发性评语，从而使学生获得多种有益的启发，激发学生去思考、探索正确的解题方法。

3．在批改作业时，应寻找作业中的闪光点。以肯定成绩，鼓励激进为主，注意保护学生的自尊心。增强学生的上进心，切记写伤害学生自尊心和否定性的评语。应多用一些激励性的评语。如“你的解题方法很独特”“老师相信你”“再想想，你会做对的”……这样才能保护和提高学生的学习积极性，促使学生全面和谐发展。

总之，在实践中本人体会到通过优化设计作业，能较好地适应不同层次的学生，有效激发他们学习数学的积极性，最大限度地拓展学习的思维空间，培养他们的创新精神、实践能力，发展他们的个性，全面提高他们的素质。