加强高职师资队伍建设的实践

◆刘熙文

(井冈山应用科技学校)

加强高职师资队伍建设的实践

◆刘熙文

(井冈山应用科技学校)

随着我国教育体制的改革，新时期全新的教育形式为高职院校的教育教学提出了更高的要求。而师资队伍建设是促进高职教学质量提升、满足培养应用型人才需求的关键所在。

高职教育 师资队伍 解决措施

近些年来，我国的高职院校在培养特色人才、促进社会建设方面发挥了重要的作用，高职院校已经越来越受到社会各界的广泛认可，时至今日已经成为高等教育中不可或缺的重要组成部分。随着群众对高职教育在思想观念上的不断转变，越来越多的人开始关心高职院校办学实力的提高。当前，我国许多高职院校在师资队伍建设方面仍然存在许多问题，迫切的需要我们拿出解决的对策。为了满足社会发展对于人才的需求，更为了巩固高职院校多年来的办学成果，我们必须要顺应时代发展的潮流，积极加强高职师资队伍建设的思考与实践，力争打造一支专业基础过硬的双师型师资队伍。

一、当前我国高职院校师资队伍建设中存在的问题

1.教师待遇不高、缺乏激励机制

部分高职院校在人事分配制度方面的改革力度不强，缺少内部激励机制，教师待遇整体偏低。无法提供优厚的条件来吸纳更多的优秀教师，现有教师在缺乏激励机制的情况下也出现了教学的惰性思想，特别是那些分身于学校其他业务的教师，则更无法集中精力搞好教学活动，而教师一旦脱离了教学的本职，那么教学的任务与质量则势必无法保证。

2.“双师型”教师数量较少，教师来源渠道狭窄

调查显示，当前我国高职院校教师的整体学历层次偏低，具有高学历与丰富教学经验的教师更是风毛磷角，特别是理论与实践教学教师在学历层次上一度出现了比例失调的情况。数据显示，专业基础课以及专业课教师，从高校毕业直接参与教学活动的教师占总数的80.5%;而从企业调入的教师所占比例为7.4%。高职院校中具有双师素质的教师的比例为18.5%。可以说，大多数教师的动手能力以及实践能力相对较差，对创新教学模式兴致不高。绝大部分教师与企业以及用人单位鲜少联系，严重缺少对于全新教学内容的驾驭能力。

3.职称结构不合理

调查显示，职称结构更侧重于理论教学。有些院校由于专业大幅度地调整，老的传统专业不断衰弱，其教师职称偏高、人数偏多;而那些新开设的专业大面积运行后，教师职称却偏低、人数也较少。与此同时，有很多从原国家级重点学校改制而来的高职院校，编制却仍然沿用原来的编制控制，致使专职教师严重缺乏，专业技术岗位紧缺。

二、加强高职院校师资队伍建设的具体措施

1.提高对高职师资队伍建设的战略性认识

社会的发展以及人才需求的转型为我们高职的教育教学带来了全新的机遇与挑战，高职院校所培养的人才在就业渠道以及就业方式和方向上也发生了很大的变化。长期以来，由于深受高等教育管理体制的限制，高职院校始终无法真正地形成自身的特色和体系。因此，教育部门要不断地提高对与高职院校师资队伍建设的战略性认识，加强对高职教育体系的研究与扶持。

2.促进“双师型”队伍的塑造，拓宽师资来源渠道

高职院校要要改变以往教师来源单一的局面，要积极在社会上广泛吸纳人才的加盟，适当与企业加强联合，从企业选聘一批具有多年实践经验的专业管理与技术人员参与到高职院校的教学工作中来。在外聘教师的比例上可控制在1:4，从而补充师资力量。此外，院校还可以与企业联合成立有企业专家参与指导的专业指导委员会，从而更好地指导我们的教学活动。

3.采取柔性管理模式，为教师的发展创造条件

在当前的师资队伍建设过程中，我们可以采取“柔性管理”模式。学校要积极为教师的进修与发展提供可靠的支持，让教师们的个性与才能能够得到有效地发挥，增强教师的校园归属感、坚定他们的事业心，强化使命感与责任感;营造轻松和谐的学术研究氛围，为教师提供充分地施展才华的空间。通过激发教师对自身价值实现以及自我目标的渴求，产生对组织目标的认同，继而一改被动的接受管理的现状，促进教师向自觉行为转化。此外，还要引入竞争和激励机制，通过激励机制来充分地调动广大教师的积极踊跃性。教师除享受正常课时报酬之外，还可以通过优劳优酬以及多劳多酬的方式享受“学术梯队”和教材建设等津贴。

三、结论

综上所述，在新时期的新形势下，加强高职师资队伍的建设是至关重要的，这不仅关系到高职院校的可持续发展，更深度影响着学生的成长与成才。因此，我们必须要积极研究新课程的新特点，把握社会发展的新趋势，从我们的师资队伍入手，提高我们高职院校的办学水平，群策群力，审视当前我们工作中存在的问题，拿出妥善解决的措施，并最终完善我们的教育教学，促进学生的综合全面发展。

［1］姜桂洪.高职教育专业师资队伍建设中的几点思考［J］.职业教育研究，2005，(7).

［2］衣学娟.高职师资队伍建设的几点建议［J］.职业技术，2008，(4).

［3］陈慧.高职师资队伍可持续发展的障碍因素分析.