遵循教学策略，注重课堂实效——《实施可持续发展战略》的教学感想

◆朱永琴

(浙江省宁波国家高新区信懋学校)

遵循教学策略，注重课堂实效
——《实施可持续发展战略》的教学感想

◆朱永琴

(浙江省宁波国家高新区信懋学校)

“小班化教育”是中小学阶段实施素质教育、个性化教育的一项重要改革举措。遵循小班教学的教学策略，能较好的实施素质教育，提高课堂实效。结合《实施可持续发展战略》的教学实践作以下几方面探讨:一、创新课堂教学形式，营造教学氛围;二、机动课堂座位安排，开辟多维活动;三、运用五官体验教学法，形成体验性学习。

小班化教学 思想品德课 教学策略

随着教育改革步伐的加快、教育理念的更新、教学模式的优化和教学条件的不断改善，小班化教育已经成为中小学阶段全面推进素质教育的一种重要形式，这为学生全面而富有个性的发展创造了更为有利的条件。我校的小班化教学实施已有三年了，其时正赶上新课程改革这一明媚的春天。如何借助小班化的春风，落实新课程理念，是我们每个教师的研究课题。有效实施“小班化教学”的首要问题就是教师在思想上要明白学生的减少不是为了减轻自身的教育任务，而是为了充分认识到人本来就有多种多样的发展潜能。教育就是要从人的发展与社会需要出发，从学生的个性出发，站在学生的角度去思考如何让学生认清自我，立足于自身的个性特长，不断提高自身素质、学会生存、学会学习，使自己成为具有创新精神的符合新时代要求的高素质人才。

一、思品课小班化教学的实践

教师有什么样的教育思想便会在课堂上实施什么样的教学行为。今年我所教的初三两个班，班额一般都在30左右，是个名副其实的“准小班”，因此遵循小班教学的教学策略，能较好的实施素质教育，提高课堂实效，真正做到注重面向全体学生，注重学生全面发展，培养学生的创新素质，充分调动学生的主体性、主动性，使学生真正成为课堂的主人。例如在《实施可持续发展战略》一课的实践中，我设计了如下教学实践环节:

1.课前播放FLASH“大自然的旋律”，让学生感受蓝天、青山、碧水等自然美景，培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。

2.感悟漫画，引入课题。(1)展示漫画:太祖卖野味、太爷卖木材、爷爷卖菜板、爸爸卖根雕、轮到我卖黄沙。(2)教师提问:这种人类发展状况是否是可持续的?教师进一步提问:为什么是不可持续的呢?怎么样的发展才是可持续的呢?我们为什么要实施可持续发展战略?如何实施可持续发展战略?今天我们就来探讨这一问题。

3.欣赏短片，发现问题。(1)欣赏短片:“最后一滴水”公益广告。(2)教师提出问题:这一短片反映了什么问题?除了资源问题之外，我们的社会还存在哪些问题?(3)展示一系列数据和图片，分析反映的问题。

4.畅所欲言，感受危害，引出走可持续发展之路。采用分组讨论形式。内容包括:人口迅速增长，会导致……资源无节制开发，会导致……环境被破坏污染，会导致……

5.理性思考，明确可持续发展的含义和要求。(1)介绍循环经济，说说循环经济的优点。(2)结合循环经济，谈谈你对可持续发展的理解。(3)明确书中可持续发展的含义和要求

6.知识拓展，全面理解实施可持续发展战略。(1)播放短片“走可持续发展之路”。(2)教师提问，学生回答。“在现代化建设中，我国实施可持续发展战略的具体做法?”“中学生在日常生活中，实施该战略的做法?”

7.寄予希望，展望未来。播放歌曲《心在一起》，愿人与自然更和谐

8.教师课堂小结

二、思品课小班化教学的策略

1.创新课堂教学形式，营造和谐氛围

小班化教育要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。利用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生自主意识和良好的行为习惯。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生积极主动的参与，注意培养学生的合作精神，以小组合作学习为主，针对问题对讨论的方式加以指导，让学生逐步明确讨论的实质和意义，最后达到会讨论，会通过讨论进行主动探究。在教学过程中，为了让学生充分享受学习的快乐，充分展示自己的观点，充分表现自我，真正成为学习的主人。创设“敢说、大胆说、人人说”的课堂教学氛围，调动学生学习积极性。我在该课的教学中，设计了小组竞赛形式。全班分成三组(分别为蓝天组、青山组、碧水组)，以小组合作为主，题目根据教学内容分成必答和抢答题。抢答题题目相对简单，如我把人口、资源、环境问题的具体表现运用图片和数据的形式加以展现，由学生分析概括出反映的问题。必答题题目相对灵活，开放。先由小组讨论的基础上，由小组内学生回答完成。如果其他组同学有补充而且言之有理，则别组就有加分机会，说错不加分也不减分。通过这种形式，极大地激发学生思维，提高了45分钟的课堂效率。

2.灵活安排课堂座位，开辟多维活动

思品课上座位的安排是一个重要的课堂环境因素。小班化教育由于班级生员的减少，课堂空间相对增大，为学生座椅的摆放提供了更为灵活变换的可能。座位从原先单一的变为能迎合各种教学需要的灵活多变的形式。如马鞍型、周边型、圆桌型、对称型等，甚至某些课的随意型，这样便于师生间、生生间的讨论交流和合作。座位形式的灵活改变，不仅加强了师生间、学生间的交往密度，也为个体与群体，群体与群体的多向交流与和谐互动创造了条件。充满生命力的课堂环境，迎合了儿童的年龄特点，解放了学生的手、脑、嘴、眼、时间与空间。在我们的课堂上，没有专门的讲台，任何一个孩子的身旁都是我的讲课的地方，我可以随时关注任何一个孩子的动态，以便及时调整教学行为。这样多维空间的开辟，也有利于教师与学生，学生与学生、学生与媒体在教学环境(心理环境)中的多向交流与沟通。解松长期以来束缚于课堂教学中所谓的“纪律准绳”，优化互动情境，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围，调动学生积极参与学习。在该课的实践中，各组学生思维相当活跃，踊跃举手发言补充，课堂上形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好氛围。学生在对人口问题、资源问题、环境问题所造成危害的认识都很全面。

3.运用五官体验教学法，形成体验学习

思想品德新课标要求思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，让学生在学习时不仅用自己的脑子思考，而且会用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自体验，用自己的心灵去亲自感悟。在本课教学前播放flash《大自然的旋律》，展示了许多美丽的图片，使学生充分感受大自然的美景，这有助于培养学生热爱自然、热爱祖国的感情，也为本课的学习做了铺垫。播放短片《走可持续发展之路》，引导学生思考我国如何实施可持续发展战略。本课教学中多次安排学生用自己的语言表达对问题认识，以利于学生真正理解问题。这样充分准备相应的教具和学具，有利于学生从自己的五官体验中获得感受，领会教学内容，并得到更加深刻的印象。

教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”我们相信，在小班化教学这块肥沃的土壤里，每一粒种子都会生根发芽，开出的将会是更娇艳动人的快乐学习之花!

［1］思想品德课程标准(实验稿)［M］.北京:北京师范大学出版社.

［2］思想品德课程标准解读［M］.北京:北京师范大学出版社.

［3］小班化教育理论与实践.浙江电子音像出版社