结合积极心理学谈职业学校英语教学

◆冯 颖

(吉林信息工程学校)

结合积极心理学谈职业学校英语教学

◆冯 颖

(吉林信息工程学校)

积极心理学是20世纪末心理学界兴起的一股新的研究思潮。它是美国当代著名的心理学家塞里格曼·谢尔顿(Knnon M.Sheldon)和劳拉·金(Lawra King)提出的。积极心理学的本质特点，就是致力于研究普通人的活力与美德的科学。它要求人们用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。

面对职业学校的学生，有的教师认为，他们是高考或中考的失败者，素质低下，英语水平更是一团糟，在英语学习中他们就是“扶不起的阿斗”，所以进行“消极教学”。教师的这种教学行为，更加降低了学生学习英语的积极性，教学的效果达不到，学生的英语学习更是进入了一个低谷，慢慢产生了恶性循环。我觉得作为一名教师，应该抛弃这种观点，摒弃传统的“消极心理学”的影响，端正自我的教学态度，结合积极心理学进行“积极教学”，以提高学生对英语的学习兴趣，并加强英语实际应用能力，实现教学的目标。

积极心理学强调人们应该注重研究人类积极的品质，充分挖掘人类固有的、潜在的、具有建设性、创造性的力量，促进个人能力的发展，使之走向成功。它告诉我们每个人都有其“潜能、动机和能力”，我们所要做的就是要把它们挖掘出来，更好地利用和发展。在英语教学中，教师如何从积极心理学的角度出发，更好地开展英语教学呢?

首先，我认为，仅作为教师，我们就应该多关心学生、热爱学生，然后再从积极方面引导学生确立正确的英语学习目标。我们要帮助学生养成良好的学习习惯和有效的学习方法。而在英语教学过程中，我们不仅要激发学生学习英语的兴趣，还要在这基础上通过不断的鼓励、支持和帮助使他们建立起学习英语的自信心和积极的人格特征，形成学习英语的动机和习惯，避免格式化，机械化，“填鸭式”式的英语学习，找到适合自己的英语学习方法，最终实现其英语应用水平的提高。

比如说，在课堂上建设积极的学习氛围。结合教学内容设置有趣的、参与度较强的教学环节或参与活动，使学生逐渐摆脱原来对英语课堂“沉闷、生硬、无趣”的印象，而对英语课堂有一个崭新的认识，乐意加入到英语课堂的学习中来。而在课外，可以充分发挥学生团体的力量，由教师指导他们组织英语角、经典英文电影欣赏、英语话剧表演、英语故事讲演、英语歌曲演唱比赛、英文电影配音大赛等活动，把学校的英语学习氛围建设好。让学生亲身参与学习中，发挥自己的才能和水平，多方位展示自己，提高自己，从而提高教学效果。在英语教学中，教师还可以充分运用“体验成功”教学模式，把成功教育贯穿于整个教学过程中。

合理应用积极心理学，不仅符合积极心理学的本质特点，也符合职业学校学生英语学习的现状、学生的特点和天性。在积极心理学视野下，充分挖掘自身的潜力和积极的品质，以获取社会的认可，并且在积极的社会环境中获得积极的体验和情感，形成积极的人格特征的过程。加强学生积极的体验和情感。在英语教学过程中要因材施教，努力为学生创造获得成功的机会，减少失败的概率，让他们获得成就感和成功的体验，达到教学目标。

其次，在职业学校英语教学中，不难发现，学生本身就对学习英语基本没有信心，也没肯定过自己能学好，他们本身就从心理上降低了自己的学习能力，这也是从根本上堵塞了学生学习英语的积极路径，那么教师就要帮助学生摆脱英语学习过程中“担心学不好英语，思想压力大，包袱重，进而产生紧张、害怕等不良的心理障碍，学习积极性低落”的心理因素，由简入难地激发学生学习英语的兴趣，建立信心，增加学习的动力，这对于英语学习的效率甚至成败都至关重要。同时，注意发现学生的闪光点，比如，有的同学口语发音好，有的同学背单词快，有的同学喜欢英文电影，等等，对他们良好的表现，哪怕是一点点的进步都不吝惜夸奖和褒扬，激发他们学习英语的兴趣，有了兴趣，学习英语便能成为他们愉悦的体验，而不再是负担，路径通了，成绩也就自然地上来了。努力做到好的表现是学生的天性。通过表现，可以使他们获得老师、同学和家长的认可，也可以让他们获得自豪感、充实感、成就感和幸福感。通过表现，他们收获了成功，实现了自我价值。

从某种程度上说，职业学校的学生更渴望表现和成功。积极心理学认为，成功不仅是社会对个人价值的认可，更是个人对自身价值的自我肯，我们应该更注重追求成功的过程及成功的体验。成功不仅仅是一种价值判断，也是一种事实判断，更是一种过程的判断。对于一些学生来说，原来考40分，经过一段时间的努力，他们考了60分，这就是成功。他们通过挖掘自身的“潜能、动机和能力”也一样能够获得成功，并在这个过程中体验到成功的乐趣。所以，在职业学校英语教学中，教师要努力创设条件充分挖掘学生的“潜能、动机和能力”，使其能够获得表现的机会和成功的体验。使学生获得老师、同学、家长的认可，获得成功的体验，从而达到我们的教学效果，提高学生自身的英语水平。

总之，作为英语教学第一线的教师，在面对英语基础较差、学习兴趣又不高的职业学校的学生时，不要对他们失去信心，一定要有耐心，并针对层次不同的学生加以因材施教，并在“积极心理学”的指导下，重塑教师和学生之前的关系，变生硬为活跃，变枯燥为兴趣，丰富英语课堂的内容，加强英语的实用性与对话性，不要看重量，而要看重质，在学习中造就学生积极的人格特征。我们还要注重积极人格的发展，寓教于乐，在特殊的英语环境下，让学生感受异国的文化，让学生在对比中感受异国文明的神秘色彩，从而培养学生学习的乐趣，有了乐趣，从而加强他们学习的自信、并且培养了他们积极乐观、有勇气、有毅力的学习态度，启发他们在英语方面的才能和智慧。

结合积极心理学采用适合、适度的教学模式，把成功教育贯彻到英语教学中去，不仅使学生在学习过程中不断享受到成功的乐趣，还充分发挥了他们学习语言的潜力，提高了学习英语的积极性，使其英语学习获得进步乃至成功。

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