让快乐在童心中飞舞

◆刘梅

(江苏省徐州市茅村镇大庄小学)

让快乐在童心中飞舞

◆刘梅

(江苏省徐州市茅村镇大庄小学)

音乐，和谐之音，美妙之乐。从呱呱坠地的婴儿开始，在其肆意哭啼时听到美妙音乐的时候会下意识的寻找这个天籁之音的发音源。儿童充满好奇和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明亮的色彩，看五彩缤纷的世界;他们竖起小耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音乐。美丽、鲜明的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要，而优美动听、活泼欢快的音乐便是满足他们听觉需要的最好激情。因此，作为素质教育的音乐教学，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实现的。这不仅需要将音乐的种子播入孩子的心中，更要让孩子从内心深处感觉到，音乐不是一种无生命的缥缈，而是一种有生命的跳动，是快乐的源泉。

一、用爱拨动心灵的琴弦

作为一名小学音乐教师要学会用心和对音乐的憧憬去和孩子沟通，达到乐此不疲的秘诀。课堂上一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐浓厚的情趣，精心安排好情境，在把握好音乐环境的基础上，把学生的兴趣引导到音乐中来。使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁的参与到互动的音乐教育中来，达到以音激情，以乐感人，激发孩子本身喜爱音乐的天性。例如，在欣赏《挤奶舞》时，我先引导学生用动作感受到草原上的传统节目，如骑马、摔跤、射箭等，然后用语言进行转移:“朋友们，进行了这么多的运动，你们累了吗?渴了吗?蒙古族热情好客的人们已经来到了奶牛场，准备挤奶来招待我们，大家想去学学挤奶吗?”由此导入《挤奶舞》的欣赏和表演。这样能激起学生的表演欲望，让学生积极主动地参与其中。在教唱《下蛋罗》一歌时，我一进课堂就说:“今天我们要去参观一个农场，在农场有一位光荣的妈妈正在做一件伟大的事情，你们想去看看吗?”通过语言的刺激，激发了学生的想象里，使他们在跃跃欲试中，全神贯注地沉浸在音乐中。

二、让音符在韵味中流淌

音乐课我想不仅是完成教学任务那么简单，把音乐从头到尾一句不落的灌输给学生，机械的运做往往只能导致孩子的一脸茫然。我们还是应该在完成教学任务的同时，考虑如何将音乐转化为学生自己内在的东西，也就是说如何把音乐在孩子幼小的心灵中扎根，去表现美的感受。这也要求我们音乐教师不能满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情和演唱去体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，就要把音乐与游戏、音乐与快乐相结合，使音乐更生动形象，富有游戏性，充分发挥儿童的想象，使他们从音乐中领路大自然、社会、生活和学习带来的无穷乐趣。如大自然流水淙淙、鸟语花香，群蜂飞舞等情景。例如我教《在老师身边》一曲时，先让学生回忆刚进学校时的情景以及一些难忘的事，点点滴滴勾起了同学们心底里对学校、老师、同学的依依不舍之情，音乐成为沟通的桥梁。可以说，这首歌曲无论是节奏还是音调都是很难掌握的，但学生唱来却是丝毫不差，似乎音乐就是从他们心里直接流淌出来的。而在我听来那如天籁般的歌声却正是由真实的、感人的情感所支撑的。

三、让快乐成为最美的旋律

表演是教学中最受学生欢迎和喜爱的内容之一。音乐与表演也是紧密相连的，它可以增强学生的学习兴趣。结合学生的动作特点可以进行课堂表演，如在课堂中运用一些具有知识性、趣味性、竞争性的音乐游戏来丰富我们的音乐教学，提高学生对音乐的兴趣。也可以图文并茂、激情讲述，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由、充分的想象体验，使其根据各自对音乐的理解程度及直接、间接和形象的记忆，用不同的颜色、线条、文字、动作表现出来。再者也充分调动学生的积极性，满足学生的表演欲望，可以组织学生进行歌表演和集体舞等课堂活动。歌表演要先把歌唱好，然后再要求学生做到声音与表演动作的有机结合，通过表演体会歌曲的内容和情感，从而更好地完成歌曲的演唱。集体舞自娱性强，动作简单易学，孩子们可以边舞边唱，心情愉快，情绪激昂，通过这些教学真正增加学生学习的趣味性，从而全面提高学生的音乐素质。总之，在音乐教学中，教师要积极努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一步教学步骤都要具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中，积极主动地获取知识，共享涤荡心灵的音乐感受。学生只要有快乐相伴，他们就一定能在广阔无垠的音乐天空自由翱翔，我们的音乐课也一定会变成他们心中神圣的殿堂。真所谓:乐(音乐)海无涯乐(快乐)作舟。