语文学习，谨记“三巧”

◆耿亚静

(山东省梁山第一中学)

语文学习，谨记“三巧”

◆耿亚静

(山东省梁山第一中学)

一、字字珠玑巧背诵

古人教、学语文，着落在一个“背”字上。孩童启蒙，便是老先生教着一句一句地背诵《三字经》《百家姓》《千字文》《笠翁对韵》《增广贤文》等书籍，先解决读音问题;再一字一字描红，解决字形问题;当一本书背完之后，老先生开讲，阐明句意，明白事理，解决字义问题。这是古代寻常的教学方法，却行之有效，因为它踏准了语言学习的节拍和韵律。清末明初以来，大破大立，许多老祖宗承延、打磨了上千年的极好的教学方法一旦而废，虽然教育得到普及，泽被更多人，但学习者整体的语言文学水准却不断下降。因此，诵读必须在今天的语文教学中得到重视，吸取前人精华，以科学地教育学理念加以改良，必能对老师和学生大有裨益。就诵读的方法来讲，南宋朱熹的看法是，“要读得字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘”。清代古文家曾国藩谈到自己的诵读体会时说:“非高声朗读则不能展其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”在语文教学中，背诵对于巩固字词，加深理解课文，提高读写能力，促进记忆力的发展，均有积极的独特的作用。

首先，诵读的数量和程度应加强。不仅课本中要求背诵和熟读的要坚决彻底拿下，课外能被能读的经典文章又何止千万?老师应精选打印出来供学生吟咏背诵。

其次，要明确教师在诵读教学中的角色。高中语文教学不同于初中更不同于小学，学生的知识多了能力高了，教学就要多引导少说教，充分发挥学生的主观能动性。就诵读教学来讲，老师应更多的承担服务者的角色，做些必要和精辟的讲解，为文章定下感情基调，对有难度的字词句稍作讲解，就应把大部分时间留在让学生诵读上，高中教学科目繁多任务繁重，这也是就事论事的权宜之计。

还有，不能保证每个老师每篇文章都读得特别准确到位，更何况学生，网上有丰富的朗读语音资源，从唐诗宋词到现代经典诗歌，从四书五经到当代经典美文，应指导和督促学生上网时多下载名家的诵读，边听边学，把诵读作为一门艺术来欣赏更能增加其乐趣。

最后，应丰富诵读教学中的手段。背诵有用，但对很多学生来说却枯燥。教师不仅要实施督查严格检验，以“压”的方式迫使学生努力，还应开展诸如背诵比赛、小组合作等多种形式的背诵活动，增强诵读的趣味性，以在学生中形成良好的背诵氛围。

二、把握规律巧梳理

语文教学没有公式定律，没有习题范例，没有必背的数据史料;从学科的辅助工具上讲，物理假设可以用电脑软件模拟，数学难题能够用超级计算机运算，医学障碍可用科学仪器攻关，但要创作一篇文学作品还要用编程运算，就要让人笑掉大牙了。因此，语文教学强烈的主观性、鲜明的审美性、课堂教学的相对不平衡性、教学方法的灵活性等诸多的不变量让许多人将其搞得玄而又玄，高扬人本主义的大旗，追求学生的个性发展，“自我价值”实现，重视非智力因素，却忽视对学生进行系统知识的传授、正规技能的培养;重视开发潜能，重视人际关系、情感交流、情意发展，而忽视程序、环节、操作方法，忽视技能掌握，把学生的语文学习过程看成是纯粹非理性的、情感体验的、艺术审美的、形象思维的过程。总之，过于重视人的因素，而忽视科学的因素，这是有失偏颇的。说到底，语文教学是教育学范畴内的教学，教育学是一门科学，那么语文教育就永远不能违了“科学”二字。

从学科规律来讲，语文教学是个综合性的交叉学科，它隶属于人文科学，其内容又几乎涉及人文科学的各个方面，它既是科学，就应该“科学化”，就必须遵循科学的原则。科学化与人文化的统一，理智与情感的统一，是语文这门学科应该致力的目标。语文教学是科学有序的，体现在它的学科目标是标准的，学科内容是规范的，知识的分类是严谨的，课文选取的是文质兼美、适合教学的典范文章;课文体系既体现了科学性、综合性、实用性，也体现了序列性。另外，同其他学科一样，老师的讲解、督促，学生的记忆、复习，都是遵循心理学、脑科学的一般规律的。

综上所述，语文教学大到教学计划、大纲的制定教材的编辑，小到材料的梳理、记忆，都应符合科学地规律，这样才能事半功倍，使语文教学出成果，出成绩。

三、心怀趣味巧积累

为什么一师所教同样资历同样努力的学生在学习效果上会有相当的差距?或者你语文好些，或者我数学更棒，这跟学生对这门课的感情有很大的关系。例如，积累成语，做了同样的功，效果大不同，有的当作负担苦痛来记，非得有人拿鞭子赶着不行;有的却兴趣十足乐此不疲，撒欢儿往前跑，自然会有不同。我一向赞成乐学而非苦学，真正有了兴趣，辅之以方法、努力，何愁不能学好?兴趣是最好的老师，此话不假。为人师者，将学生领进门，教其尽窥此种乐趣才是第一要务。

华夏文明延续几千年而不衰，汉语穿越漫漫历史长河而弥新，这也是世界上任何一种语言都不具备的历史积淀。中国历史上好的文学作品灿若繁星，它们以高超的技巧、凝练的语言、传神的修辞打动着一代又一代人，成为今人取之不尽用之不竭的语言学习资源。王国维在《人间词话》中说:“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字，而境界全出;“云破月来花弄影”，着一“弄”字而境界全出矣。汉语之美，可见一斑。

这么美的语言，字字珠玑，语妙绝伦，和谐一体，内外兼修，如何能不去废寝忘食日积月累?当然，只向学生讲明这些理论是远远不够的，还应通过讲解从古至今优秀的文学作品让学生有更感官的语言美的体验，从鼓励并评介学生写作、演讲、演话剧上让学生感受语言的力量。这样，才能“不战而屈人之兵”，摒弃心中的畏怯。若学生对语言热爱和向往，卯足了劲去学去用语言，将积累作为乐趣，争相完善自己的语言能力，何愁教学方法不能贯彻，何愁学生学不好语文呢?