谈怎样培养小学生的语文阅读能力

◆黄贺胜 亓秀英

(山东省昌邑市都昌小学)

语文阅读能力的高低，是衡量一个人是否具有一定文化素养的重要表现，是一个人生存所必备的本领。阅读能力的具备不是先天形成的，而是经过后天的努力逐渐培养出来的，这对于人的思辨能力的形成具有重要的意义。故而，阅读能力的培养需要从小抓起。教师需要根据小学生的实际状况，从实际出发，培养小学生自主阅读的能力，让他们能够步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

一、为学生营造良好的阅读氛围，让小学生在自由的气氛中阅读

良好的阅读氛围对于小学生阅读能力的培养至关重要。如果阅读课的氛围严肃、沉闷，教师板着脸，则会让小学生心惊胆战，影响他们的阅读情绪，相反，自由、愉悦的阅读课氛围可以让小学生相对轻松，没有压力，根据自己的喜好阅读刊物，在阅读中有益于培养他们的想象力与拓展思维分析能力，这对于培养小学生的语文阅读能力大有裨益。例如，在上阅读课的时候，我总会让学生事先准备好笔记本，带着他们到阅览室自由的选择读书，并且要求他们有时间的话将他们喜欢的美文摘抄下来，用彩笔将其装饰一下。学生阅读的兴趣相当浓厚，一到阅览室就自己学则喜欢的图书，如饥似渴的阅读起来。我有时候也会像他们推荐几本比较好的童话、散文等，只有营造良好的读书氛围，让学生接触到能真正吸引他们的读物，激发学生的阅读兴趣。

二、适当地对学生进行阅读指导，有意识地教给他们更好的读书方法

我有时候发现，在阅览室里让小学生自由选择刊物，很多学生会选择漫画书之类的，虽然里面的书故事情节也是很吸引人，会让学生产生无限的遐想，但也不能一味地让他们沉迷在漫画之中。当我遇到这种情况的时候，我会和颜悦色地进行干涉，让他们阅读一些有益于培养他们思维分辨能力的刊物，达到“得法于课内，得益乃至成长于课外”的目的。我引导学生在阅读的时候要学会边看边想，在读中自悟，在读中自得，作上批注，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。这样的阅读方式，对于他们以后跟好地阅读具有重要的影响意义。

三、为学生搭建可以展现自我的平台，为学生的每一次进步喝彩

小学生年龄小，他们活泼好动，有很强的自我展现的欲望。每当阅读课快要结束的时候，我总会让学生写出自己对每一篇文章的真实阅读观后感，不限字数，并且将写得好的学生的阅读观后感贴在班里特定设的主页上。学生们对此抱有很大的好奇心，都想将自己的真实观后感写好，贴在主板上以便于同学分享自己的情感，所以在阅读的时候也是非常认真的。阅读观后感是课堂阅读的继续和扩展，对于开拓学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有重要的意义，这不仅可以开拓学生的眼界，增加学生与别人的情感交流，更重要的是可以进一步开发他们的思维分析能力。

总之，小学生语文阅读能力的培养，需要教师多种手段一起抓，用不断创新的方法创新不断变化的教学模式，让学生能够更好地阅读。