初中英语词汇趣味教学与落实的策略分析

◆李慧霞

(甘肃省庆阳市宁县城关初级中学)

初中英语词汇趣味教学与落实的策略分析

◆李慧霞

(甘肃省庆阳市宁县城关初级中学)

英语是一门语言类学科，其中，词汇、语音、语法是英语学习的“三大件”，只有掌握了这三方面，才能掌握英语这门语言技能。其中，词汇的学习是英语学习的基础，因为不管是听力训练、阅读理解还是写作，不理解单词的词义和用法，就无法听懂、读懂，更无法连缀成篇。而初中英语正是学生打下基础的黄金时期，词汇教学是英语老师应该重视的一大方面，也是一项并不容易完成的任务。俗话说，兴趣是最好的老师。当学生学习词汇有浓厚的兴趣时，教师的教学工作就会降低难度，注重初中英语教学的趣味性是提高学生兴趣的有效方式。因此，在新课标背景下探究初中英语词汇趣味教学与落实的策略具有很重要的意义。

一、结合具体的语境进行词汇教学

初中英语新课标要求掌握的词汇增多了，因此需要提高掌握单词的效率，节约词汇教学和学习的时间;初中英语新课标词汇的学习应该结合具体的语境进行，可以借助课文内容，在课文中突出强调所要学习的单词，让学生借助课文来理解单词的用法和单词的意义，能够加深印象，符合新课标英语的教学原则;切忌将单词孤立看待，知识间如果没有建立有效的联系，那么学习的效率会大大降低，在词汇教学中尤其如此。比如，在学习具体方位的单词时，课文中设置了问路的情景，在指路人的回答中，学生对“east”“north”“west”等表示方位的词汇进行理解时，结合到具体的情境中去，能够做到快速把握单词。

二、游戏教学法

初中英语新课标中对于词汇教学的要求有很多的新颖之处，它不主张“死学”单词，而是要求课堂教学中充满趣味性，使学生真正可以在“快乐中学单词”。初中生刚脱离小学阶段，因此很多学生都是“童心未泯”，还保持着爱玩的天性。因此，通过游戏教学法来掌握词汇，能够极大地调动他们学习英语词汇的兴趣和动力，学生一边进行游戏一边学习英语词汇，在玩中掌握了知识，是一种双赢，因为这既避免了学习英语词汇的枯燥无趣，还提高了教学的有效性。初中英语词汇游戏教学法的方式多种多样，教师可以结合实际的课堂情况进行选择，其中，猜词游戏是比较常见的，比如猜水果的游戏可以这样设置，老师将目标水果的特征进行分列。首先说第一个特征，让学生猜，然后再依次说出第二、第三个特征;如果猜测香蕉(banana)，可以先说:It is yellow;这时学生会猜出各种答案，如梨(pear)、柠檬(lemon)等;然后再说第二个条件:It is not round;让学生在进行猜测;最后一个条件可以设置为:A monkey likes it;这时正确答案就会出现;这只是举了一个猜词游戏的例子，方式可以由老师进行探索，使游戏的趣味度提高，使游戏教学更加吸引学生，让学生全神贯注地进行词汇学习。词汇只有与其他知识发生联系时才可以记忆得更加牢固，游戏教学法使学生熟悉的不仅是词汇，还包括词汇的一些用法。在充满乐趣的课堂中学习，是“寓教于乐”教学理念的真正贯彻和实施。

三、结合故事的情境进行词汇教学

新课标英语英语教学要求创新教学的方式，改变以往的单一模式，因此采取新颖有趣的方法进行词汇教学是符合新课标要求的。青少年对故事有着特殊的偏好，他们喜欢听故事、讲故事，在其中享受到精神的愉悦。在英语词汇教学中，如果在故事中学习词汇，那是一件十分有乐趣的事情。因此，英语教师应该积极探索故事教学法，提高英语词汇学习的趣味性和有效性。故事与词汇结合的教学法，可以有以下两种模式，一是老师讲故事让学生听出相关单词，二是由学生根据单词编故事。在第一个方面，可以在教授新单词的过程中进行，老师通过图片，加上简单的英语表达，来激发学生学习英语词汇的兴趣。比如，在学习英语风景事物的单词时，老师可以讲一个童话故事，里面包含着风景词汇，可以是《白雪公主》的故事，有大森林、河流、树木、小房子，还有各种动物，小鸟、小兔、猴子等，老师可以借助多媒体手段，将图像和音频增加其中，讲到大森林时，就通过幻灯片的切换，显示森林的图片，然后播放一段流水声音，让学生猜测这是什么事物，学生们就会迫切想知道河流(river)这个单词;还可以播放不同种类的动物的声音，让学生仔细听，结合声音的特点，猜测出动物的名称，然后老师切换幻灯片，显示这些涉及到的单词，学生在被故事吸引的同时，也想认识掌握这些单词，内心并升腾起自己讲述英文小故事的愿望，从而更加认真地学习英语词汇。在学生根据英语词汇讲故事中，英语老师首先需要设置一些相关的单词，要求学生根据这些英文单词来编故事。比如，罗列下列单词:boy;bus;grandmother;Sunday;让学生讲一个故事，将这些单词涵盖进去，这时，有的学生会马上想到:星期天一个男孩在公交车上给一位老奶奶让座;这是很普通的一个故事，老师再鼓励学生思考不同的故事，有的同学设置这样一个故事，男孩在公交车站旁遇见一位问路的奶奶，然后告诉她路线;这个故事还将“问路”一单元的内容进行了练习;还可以是，男孩和他的奶奶乘坐公交车回老家的见闻;这些故事所用的英文词汇不难，都是学习过的，通过这一过程，学生们巩固了以往学习的单词，并且学会了遣词造句，趣味性也是很浓厚的。

四、肢体语言教学法

新课标英语教学要求教学工作者应该饱含教学的热情，在教学中注入自己的情感，进行情感教学，情感教学的途径之一就是运用丰富的肢体语言进行词汇教学，将新课标的精神和英语的趣味性都表现出来。初中学习的英语词汇难度不是很大，许多单词都可以通过肢体语言加以表达。比如，表示动作的单词:走、跑、跳等，英语老师在教授这些单词时，可以通过动作展示给学生，学生可以在这种轻松的环境中将这些单词掌握，将词汇和具体的动作相结合，在理解上已经没有了阻碍，还有助于单词的记忆。学生在平时的生活或者体育课上做这些动作时，就会不由自主地联想到这些单词，在不断重复中加强了记忆，提高了词汇学习的有效性。

五、总结

词汇教学要紧紧结合新课标的具体要求。教学方法不是一成不变的，多种多样的方法可以进行彼此的结合和借鉴，可以在已有方法的基础上进行积极地创新策略，使英语词汇趣味教学法真正与英语词汇教学相合拍，提高词汇教学的质量并提高学生的学习效率，能够对英语词汇形成持久的记忆，在英语阅读理解、听力以及写作中取胜。初中生属于青少年的行列，因此采用英语趣味教学法可以让学生在“乐”中学习英语。

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