在《机械制图》教学中激发学生的兴趣

◆黄建蓉

(福建省龙岩华侨职业中专学校)

机械制图，是中等职业学校机械专业的一门专业基础课，是一门研究绘制和识读机械图样规律与方法的学科。而图样又是人们表达设计意图、交流技术思想的工具，是现代生产中重要的技术文件，素有“工程界的语言”之称。机械专业的学生只有具备一定的制图能力和良好的读图能力，才能适应以后的工作和学习。而我们的学生基础知识普遍较差，对学习不感兴趣，对自己没信心。那么，怎样让他们改变以前的学习态度和不良习惯呢?这也给我们的教学提出了新的要求。为了让每一位学生都能喜欢并学好机械制图课，我尝试着用多种方法点燃学生学习的热情，树立学生的学习信心，激发学生的兴趣，让学生积极主动地参与到教学中来，收到了一定的效果。

一、课前备课充分，教师具有良好的专业基础

在这些年的教学工作中，我充分地体会到，教师想要教好一门课，仅仅靠工作热情、责任心以及负责的工作态度是远远不够的，还必需具备很深的专业功底。因为要想教好学生，教师对所授课程以及与本课程相关课程(平面几何、机械原理、机械制造工艺学等)有较全面的掌握。教师在教学过程中要习惯多参阅一些不同版本的教材，多查阅相关资料;要自己事先多做绘图方面练习(如机械制图习题集、板书练习等);要充分地备课和写教案，从而在教学及布置和订正作业时驾轻就熟。同时，作为专业课教师还应时常接触实践活动，教学中做到理论联系实际。总之，一个教师特别是专业课教师，要想成为优秀的教师，一定要注重自己的业务进修，不断“充电”，培养自己的实践操作能力并做到与时俱进。

二、课堂上教学方法灵活多变

1.反串教师，激励学生的表现欲。高中阶段的学生正处于蓬勃的青春发育期，活泼好动且具有极强的表现欲，他们善于表现自己，但注意力较难集中。为了吸引学生的注意力，让学生较为持久地将兴趣锁定在教学内容上，我在课堂上创造机会鼓励学生表现自己，努力让学生的表现欲得到满足。课堂上尽量减少讲解的时间，简明扼要地讲完知识点，提醒学生该注意的事项后，就让学生练习。在学生练习了一段时间后，让空间感较强、理解力较好且练习中表现突出的学生来完成习题的讲解。这样，教师一人的独角戏演变为全体学生的共同参与。学生反串教师，让学生们都觉得很新鲜、很有趣，不仅给台上的学生提供了接受考验、展现自我的机会，也极大地调动了其他学生参与的积极性，拉近了听课者与授课者的距离，同时也活跃了课堂气氛。

2.在玩中学，强化学生学习的乐趣。组合体教学是《机械制图》这一课程的难点所在，而切割体又是组合体教学的重点与难点。这个难点若不突破必会影响学生的学习兴趣进而影响后阶段的学习。机电班的学生以男生居多，他们爱玩，又富有想象力，对橡皮泥的搓、捏、切、截是他们的拿手好戏。为了让学生快乐地学习，讲组合体之前，我让每位学生准备好一盒橡皮泥。利用橡皮泥成形易、变形快的特点，借助橡皮泥来制作由基本形体切割而得的组合体。学生的创造欲与童心一下子就被激活了，连平时一向不爱学习的学生也跃跃欲试。纸上的平面图形经过自己的加工变成了一个个有形的物体，学习有了实实在在的意义，学生也看到了自己所学专业的意义，课余时间也被自觉地利用起来。

3.激励学生自我反思，纠正错误。对于初学机械制图的学生来说，画图过程中总会出现这样那样的不足与错误，教师在进行作业讲评时一而再、再而三指出的问题总有一部分学生置若罔闻。高中阶段的学生自尊心极强，教师当众指出问题他会觉得没面子，进而与教师对抗。怎样让学生认识并自觉地改正自己的缺点呢?我尝试着在课前10分钟让学生自己作比较、找错误，并当众宣布自己作业中存在的问题，强调谁找出的问题多，谁自我反省能力强。这一做法得到了大多数学生的认同，他们认为这是教师对他们的尊重与肯定。课前10分钟，大家互相交流作业，找出不足。有的学生找到了自己“图面不整洁”“虚线与点划线混用”的问题;有的找到了“粗实线与细实线不加区分”的问题;有的找到了“旋转体没画中心线”的问题;在上剖视图时，有的学生指出了自己“剖面线不均匀”“剖面符号标注不规范”的问题。经过一次次的自我反思后，学生画图越来越规范，图面越来越漂亮，自我反思也慢慢成为学生的一种良好习惯。

三、课后巧安排

1.巧作变通，让作业成为一种奖励。《机械制图》课是一门实用的专业基础课。它要培养学生良好的识图能力与制图能力，而这两种能力的获得是需要不断强化与反复训练的。十六七岁的学生正是贪玩的年龄，作业应付了事或不完成的现象时有发生，若是强迫他们完成，他们会迫于无奈勉强去做，但效果往往不佳。我利用学生的好胜心，消除他们心中教师“要我做”的心理，使他们自觉地成为“我要做”的学生。在印制课外习题的时候特意少印几张，并告诉学生只能凭上一次全对的作业才能换取新的作业，而且习题数量有限，早做好早得，最后做好的将拿不到习题。这让学生觉得新的作业是对自己能力的一种挑战。

2.用心写作业评语，激励学生的成就感。作业批改是教学过程中的一个重要环节。以前改作业，教师往往习惯在对的地方打上“√”，错的地方打上“×”，把作业分成A、B、C、D四等。许多学生非常反感作业本中醒目的“×”，一个又一个“×”使他们失去了学习的热情，而丧失了学习热情就失去了学习动力。为了让每位学生在作业中享受到成就感，我在作业批改上作了一些变化。对于全对或基本全对的作业批上“好!”或“真棒!”对于基础较差、正确率较低的，就找出他画对的地方并写上“这里画得好!有进步!”而在他画错的地方打上“?”对于作业比较清楚的就批上“认真!”“图面整洁!”对于上课反复强调而学生还是做错的就问一句“今天上课为何走神了?”通过这样的方式，把每一次作业看成是跟学生的一次对话交流，通过一段时间的尝试，我发现学生作业本中“?”少了，而“!”多了，学生课前课后也喜欢向教师提问题了。

3.配合适当的实习实践活动。带学生到校工厂参观学习零件的加工过程，引导学生研读加工图纸。观察车床的传动系统，打开车床顶盖观察车床内部的齿轮啮合，带领学生做适当的加工练习，并适当的介绍加工工艺，对学生理解并学好作图有很大的帮助。这样，学生不仅对书本上知识有了具体的认识，还能加深印象，取得很好的教学效果。

兴趣是推动学生学习的内在动力。实践证明，在教学过程中，我们要通过多种手段，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，来激活课堂教学是提高机械制图课堂教学质量的关键。在教学中采用以上方法，不断实践，大大激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好机械制图的信心，从而使学生变厌学为乐学，取得了理想的成绩，为今后的学习和工作打下良好的基础。