创新是写作的源泉

蔡大囡

所谓创新能力，是指能打破思维定式，不落窠臼，有其独创性和鲜明个性的思维能力。作文创新首先是思维的创新。只有思维创新，才能写出思想独到、新颖、深刻的好文章。

消极的思维定式是作文的大忌，它像各种形式的思维模式的怪圈，套住了人们的头脑，使人很难摆脱既定的方向和传统观念的束缚。正像心理学家分析的那样“在思考一个问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思想锁链。习惯性思维程序的造成，就好像条件反射一样。这样往往不能使人摆脱无益的思想途径。”如果像他所说的一样，那么写出来的文章就会缺乏个性，写人千人一面，叙事不觉新鲜，议论人云亦云，完全没有新意。提倡作文的创造力，就必须打破这僵化的思维模式。

创新能力的主要特点就是标新立异，独辟蹊径，做到常中出新，平中显奇。如高考作文《好奇心》，其中一篇抓住了两位老人生活中最平常又不平常的场景，来写爷爷奶奶在相隔不到几米的房间过几分钟就要喊对方一声，而我对此好奇不已，刨根问底之后发现这生活中的看似奇怪的举动饱含了两位老人相濡以沫的爱，“你在，我便心安，这是人世间最美丽的风景”将文章由平淡升华为感人至深的温情。像此类文章的思维，就具有其独到之处，创造力很强。

但是，在考场上，思维闭塞，文笔滞涩者大有人在，他们主要是受思维定式的束缚，缺乏创新能力。

作文的创新力既然那么重要，那么它可以从哪些方面去培养呢?

一、培养想象能力，使之思接千载，视通万里，古今变化须臾间，天上人间都可见

想象，一是指在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出新形象的心理过程，二是对于不在眼前的人或事物想出它的具体形象。借助它，可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”、“笼天地于形内，挫万物于笔端”。可以再现过去或者展示未来，可以带领读者领略遥远地方的景象，也可以让读者欣赏前所未见的事物。科学的发展，有赖于科学家的想象力的驰骋。如果人失去了想象，就如同鸟儿失去了翅膀一样，再也无法在蓝天上自由翱翔。同样，作文一旦失去想象，也会豁然失色，缺乏生机，看不到创造的光芒。

培养学生的想象能力，一是可以结合课本内容，进行再造形象，如改写、续写、扩写等。二是运用形象思维，进行创造形象。当然，想象不等于胡思乱想，它必须注意因果、种属、类似、相反等逻辑关系，推理要符合现实生活，决不能随意偏离现实，歪曲生活。

二、大胆设想，求异创新

求异思维是创造思维的本质特征，是创造活动中的主要思维形式。它可以对被人们认为完美无缺的定论持怀疑态度，提出新的观点；可以打破习惯思维的程序，从实际出发，闯出新路，写出新意。反弹琵琶，如“开卷未必有益”、“己之所欲，岂可乱施于人？”“不知足常乐”等等论题的提出，给人以耳目一新的感觉。

求异思维可以在许多方面去拓开，首先是在立意方面，不拾人牙慧，不作平庸之说，而是提出新颖而又深刻的见解，或是对一些传统观念进行剖析，从中翻出新意，既显生动活泼，又有很强的现实意义。

三、培养发散思维，多角度思考

发散思维是指对同一问题探求不同的、多种的甚至是奇异的答案的思维方式。它主要在揭示同一事物本质的各种现象之间的差异，或从不同的方向揭示事物发展的多种原因和结果。在作文的审题、构思中，运用发散思维，能开拓思维，突破单一的模式，充满着创造的意识。事物往往是具有多面性的，“横看成岭侧成峰”，让学生在作文中进行发散思维训练，从横向，纵向或者反问、侧向去思考问题，就是一个创造的过程，也就是创造思维能力的训练。例如项羽，这个人身上有多重性格：刚愎自用、骄傲、多疑、虚荣、傲气、自矜功伐、缺乏原则、过分仁慈、没有远见。这样一个备受争议的历史人物，有人视为英雄，有人视为懦夫。

1.然而刘邦不足以与你相比；刘邦是君主，而项羽，是英雄！于是，你英雄的起事，英雄的南征北战，英雄的失败。当楚歌的韵律从四面八方像魔音一般折磨你的耳鼓，面对嘶鸣的乌骓和似水的虞姬，你的眼泪磨蚀你的伟岸。“虞姬虞姬奈若何？”于是在乌江，你完成了一个没有丢弃诚信的男人的涅槃。（2010全国卷满分作文《诚信的选择》）

2.项羽，那个曾经仰天长啸的西楚霸王，拥有将阿房宫付之一炬的不可一世，拥有横扫江北的和赫赫战功，可最终，垓下的四面楚歌、草木皆兵、虞姬的鲜血染红利剑……就像是衣服上的污点，项羽沉浸于它的肮脏，任凭它扩散；刘邦设法将它洗净，化为生命的亮点。

（2009全国卷2满分作文《莫为浮云遮望眼》）

3.抉择之难在于不愿低头。一个是乌江自刎，一个是卧薪尝胆。项羽和勾践都是逆境中的“孤儿”，却也有截然不同的结局。面对死亡，一向傲气的西楚霸王因“无颜见江东父老”而身死绝境，勾践忍辱负重，最终重振国威。生死的抉择，折射了不同的人格。项羽不能苟且偷生，只因他不愿低头不愿屈服，不愿相信能却能神是大丈夫所为。（2010重庆卷《难题》）

项羽是个既让人爱又让人恨的人物，每位读者都会根据自己的阅读体验来表达对这个人物的理解，所以在很多同学的作文中都可以发现有关他的字，不同的人就会从不同角度去挖掘有价值的东西来写，这样就实现了材料的多角度运用。

四、具有批判的意识，敢言古人所言之不足

这主要是体现在辩论、文艺批评等方面的写作。爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的个人，社会的发展不可想象。”批判的思维，是创造的重要内容。有批判，才会有鉴别，才可能有创造。批判的过程就是创造的开始，我们要让学生运用脑髓，放出眼光，及时地发现对方的漏洞或错误，明确地提出自己的看法。或是针锋相对，致对方于无力回击之地；或是旁敲侧击，于委婉之中露锋芒；或者另辟蹊径，别树鲜明旗帜，与对方“分庭抗礼”。班里学生曾经就“成大事者不拘小节”和“成大事者也拘小节”开展过一次辩论活动。同学们引经据典，思维敏捷，针锋相对。把各个历史时期出现的人和事拿出来评判分析，各抒己见。从辩论的过程我发现学生还是有很强的批判意识，不以前人定论为真理，敢于以批判的观点找出论据中的破绽。但是，要注意批判能力离不开敏锐的观察力和深刻的思辨能力，除了要及时发现问题之外，还必须运用辩证法对观察对象作一番深刻的剖析，判断其美丑、善恶、正误、高下，才能找准突破口。

诚然，作文的创造力是写作中的一个极其重要的因素，培养学生作文的创造力的问题应该引起我们的高度重视。首先要为学生创造条件，激发他们的求知兴趣。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”课堂教学要改革，变封闭式为开放式，与生活紧密联系，引入写作的活水，提高他们的创造欲望，调动他们写作的积极性。其次要开启学生创造的心理和意识，经常有意识地加以引导、启迪和点拔，鼓励他们冲破条条框框，勇于探索，敢于创新。要经常进行形象思维的训练，同时，要注重基础知识和基本技能的整体提高，只有这样，培养创造力才不会成为空中楼阁。

无论什么时候我们都需要创新，只有与时俱进的东西才有生命力，才能吸引读者，古文运动的倡导者韩愈说“惟陈言之务去”，只有推陈出新才能让我们的文章具有活力，创新是写作的源泉，是文章的源头活水。