开篇引趣，诱发好学之乐

吴 平

著名特级教师于涟曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”开篇引趣，诱发好学之乐，是提高教学效率的有力措施。语文教学中教师导入新课，如果生动有趣、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引发学生兴趣，调动学生学习的积极性。

在教学实践中，导入的形式与教学内容之间更多的体现为一种构思，一种创造。下面我就结合众多名师教学实录及自身实践，对中学语文课堂导入方法做以具体探究。

一、音乐导入

音乐能陶冶人的情操，激发人的美好情感，使人身心都感到愉悦。在语文教学的导语中更应充分发挥音乐的巨大潜能，让学生快速地置身于与教学内容相应的情境之中，感知作者所要表达的内容。

如在教学黄河浪的《故乡的榕树》时，首先让学生聆听了费翔演唱的《故乡的云》，然后缓缓地说：“人人都热爱自己的故乡，离开故乡自然依依不舍，而长居他乡的游子，更会有浓浓的乡愁，挥之不去。”或是聆听毛阿敏演唱的《绿叶对根的情意》，引导学生：“俗话说：叶落归根。在民不聊生、国破家亡的旧中国，不少仁人志士为追求真理，背井离乡，他们一生都牵挂着祖国的命运，思念着故乡的亲人。特别是一海之隔的台湾同胞，更是随着时间的流逝，思念故土之心愈发强烈，渴望祖国早日统一”。让学生感受到课文浓浓的思乡氛围，使文章的感情能润物无声地滋润学生的心田。

许多课文的导入，我用音乐作媒，制造适宜的气氛，创设特殊的情境，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相识的感觉，从而进行情感审美的交流。营造了学习氛围，激发了学习兴趣，培养了学生的审美能力。

二、设置悬念导入

有意地设置悬念，可以诱发学生的求知欲望和好奇心，从而激发他们的学习热情，活跃他们的思维。悬念导入使学生产生揭开“谜底”的强烈欲望，既可以集中学生的注意力，又可以很自然地将学生带入文本中去。

如我在教学《项羽本纪》时，这样导入：有一个人，他把自己的生命捐弃给了乌江，逝水悠悠千载，巨浪却淘不走他的英魂。他留给历史的是一个悲剧的背影，让后人生出几多的感慨，或为他重义尚勇的豪侠之气而击节赞赏，或为他兵败乌江的穷途末路而扼腕叹息，或为他生死不渝的恋情而潸然泪下……末路英雄“项羽”经过后世艺术家的渲染而变得可爱、可亲、可敬。然而历史需要真实，历史需要辨证，千秋功罪自有公断评说。今天就让我们通过学习《项羽本纪》拨开情感的重重迷雾，用一双慧眼去寻觅、去审视他悲剧命运的性格诱因。

这样就抓住课文的重点：项羽是怎样一个人，他是因何由强转弱，到最后自刎乌江的，而且还明确告诉学生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会有很大程度的提高。在学习中当他们处于“山穷水尽疑无路”时，教师再适时给予解惑，使之感到“柳暗花明又一村”，这比平铺直叙更有利于培养学生的能力，更能提高教学效果。

总而言之，设置悬念，能唤起学生的注意力，调动学生的积极思维，为顺利地学习课文做好充分的铺垫，能收到事半功倍的效果。

三、故事导入

用故事传授知识，使课内知识和课外知识紧密结合，激发学习兴趣，也是创造良好课堂氛围的重要手段。

学生在上课的前几分钟内，注意力往往并不是最为集中的，这就必须抓住学生的兴奋点，所以在讲课前，为了成功吸引学生，可以根据课文的相关内容，围绕作者生平、历史背景等，展开一个故事点。也可通过一些成语典故、文人轶事来激发学生的学习兴趣。在授课中，也要适时运用与课本内容相关、又能延伸的故事，这样既可以让一篇课文的学习变得不那么枯燥和教条，又可以加深学生对课本内容的理解，还可以激发思考，实现师生之间的互动。

例如，《拿来主义》这一课可以这样设计导语：“天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。’他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功，这个原则就是‘拿来主义’。”这就引出课文中“什么是拿来主义”“为什么要实行拿来主义”的问题，自然而然地切入课文，也引起了学生对“拿来主义”的兴趣。

四、诗歌导入

常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诗词以其凝练的语言、丰厚的意境打动了一代又一代的国人。中学生在过去的学习中已经积累了不少诗歌，由于长期受诗歌的熏陶，读诗背诗成为一些中学生兴趣的聚集点。教师若能声情并茂地以优美的诗词导入新课，定能轻易地唤起学生的情感体验，使他们的思想感情同课文内容产生共鸣，从而收到意想不到的效果。

执教《将进酒》时，可以这样开篇：“在中国文学史上，酒可以说是留下了千古美名。古往今来，许多文人都与酒结下了不解之缘。比如王维在《渭城曲》中写酒的句子。（学生：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。）、王翰在《凉州词》是怎么写酒的？（学生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。）、李白的《客中行》哪句是写酒的？（学生：兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。）、范仲淹的《苏幕遮》写酒的是哪句？（学生：酒入愁肠，化作相思泪）在这些诗人中，有位伟大的诗人因为他的诗写的独绝千古而获得了‘诗仙’称号，而且也因为他的酒而留下了‘酒仙’的美名，他就是李白。那么李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又怎样将感情倾注于其中的呢？今天我们就通过 《将进酒》来走进李白。”这个导入，用形象生动的、充满激情的语言描绘酒，开启了学生的想象力，调动了学生的情感，使他们提前步入诗酒的境界中，为进一步体验诗中的酒起到一个铺垫作用，强烈地吸引学生积极主动地参与审美教学活动。

总之，教学有法，教无定法。语文课堂的导入既有其艺术性，更有其创造性。针对不同的教学内容应有不同的导入方法，其目的就是激发学生学习语文的兴趣，乐于上语文课。因此，只要我们能从实际出发，依据学科特点及每一篇文章的具体内容而采用不同的导入方式，就一定会吸引学生，使学生全身心地投入到学习中来，课堂教学也定会取得令人满意的效果。