初中语文后进生心理透视及其诊治

◆黄 健

(江苏省灌云县杨集中学)

在中学，尤其是在初中，语文教学本来是应该以生动的形象思维，丰富的表现情感和广泛的知识享受取胜于其他学科的，但是，由于考试制度的冲击，广大语文教师整天埋头批改作业，忙于应付，加上学生由小学的“快乐教学”急转为中学的“目标教学”，部分小学语文不合格的初中生处在中小学教学管理的脱节中，他们对语文学习不感兴趣，甚至把写作视为苦差，语文后进生比比皆是。这就影响了语文教学质量的提高，影响了中学生人才的全面建设。因此，研究后进生心理，探索后进生教法，逐步培养与提高后进生的智力水平仍是我们教师进行教改的一项重大课题。

下面就我个人教学实践中所观察、积累的后进生类型、心理特征、兴趣爱好以及学习表现等略作剖析，以求诊治良药。

第一种——感觉良好型

这类学生头脑聪明，思维反应快，性格开朗，心直口快。他们爱从科幻小说、故事大王、讽刺幽默中捕捉话题;模仿歌星、球星的潇洒，热衷于结交笔友，爱出风头，喜欢自吹;学习语文只是光凭感觉，不讲实效，阅读课文走马观花，心不在焉;写文章不是认真审题，细心推敲，而是凭一时冲动，东拼西凑，常常是下笔千言，离题万里;应付考试，往往是急中生智，爱抱佛脚，爱猜题，甚至考试作弊，蒙混过关;他们爱幻想、好憧憬，巴不得自己有朝一日出入头地，成为大明星、大侦探、大作家。

第二种——重理轻文型

这类学生头脑冷静，思维敏捷，个性倔强，爱好稳定。他们自恃数理化功底好，整天泡在模拟试卷里，钻研数理化难题是他们的乐趣。为了成为班上的尖子，竟赛中的高手，他们挤掉了该花在语文学科上的时间，搅乱了中学阶段学习的“一盘棋”。课间探索数理化奥秘眉飞色舞，课上学习语文则呵欠连天，做作业勉强应付，胡乱交差。有时为了贪图省力，竟肯省下零花钱雇人代劳。写文章时搜肠刮肚、东拼西凑、支离破碎。

以上两类后进生均以男生为主，他们好胜、要强，智力不错。他们中的部分学生家庭条件较好，父母对其期望过高，这就导致了他们不求实际，片面追求的个性。

鉴于感觉良好一类后进生的情绪极易冲动和时冷时热的特点，教学中切忌对他们大声指责、训斥，否则，因一着之失，会伤害他们的自尊，从而产生情绪对抗或意志消沉的局面。不妨采取以冷对热，对他们进行严格的“定向”和“反向”控制的训练。他们个性活跃，爱滔滔不绝，那么上课时就尽可能创设机会让他们发言，复述故事，赏析作品;课余指导他们的课外阅读，广阔的课外天地会使他们感到自己的不足，自我陶醉的热度逐渐冷却，进而引导他们自我解剖，找出差距。利用教材中成功者的例子激发他们，使他们懂得办事勤奋、刻苦、踏实的道理;作业辅导要抓紧、要严格要求，写文章要求他们周密思考，具体实在，不说假话、空话，从而克服华而不实的不良作风，养成勤学苦练，表里如一的优良作风。

而对于重理轻文一类后进生，则要采取分化、瓦解的策略。这类学生情绪稳定，兴趣爱好往往不受外界影响而改变，所以转化他们必须从分析研究他们产生的原因入手。对于思 维比较单纯，因时间安排不当而造成者，我们得向他们加强语文学科性质、功用的教育，使他们明确:语文学科是学习其他各门学科的基础，对将来工作和继续学习会产生的深远影响。对于思维偏激，认为语文人人都会，学不学无所谓的学生，则需加强学习目的、远大理想的教育，督促他们明确目的，端正态度。同时课堂上要创设轻松、愉快的情境，在引导学生揣摩祖国语言文字，挖掘其蕴含的丰富情感的活动中拨动他们的心弦，激起他们的共鸣;写作教学中，对于那些构思缜密、见解独到的，应予热情鼓励。“伟大的热情产生于伟大的目标”，那些重理轻文型的学生并非花岗石头脑，也会被富有魅力的语文学科所吸引，正如著名心理学家布鲁纳所说:“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起我们学生的兴趣也有关系。”

第三种——贪玩懒隋型

这类学生生性好动，爱凑热闹，他们的模仿性、依赖性较强，但自我克制能力差，整天“东荡西游，神魂颠倒”。球场上出力流汗，而课堂上却闭目养神;游戏机旁神通广大，面对作业则一筹莫展。他们怕读书、怕看报、怕做作业、怕测验和考试。面对老师的批评、教育，他们也能接受，也想改正，但不出几天，在同伴的引诱下，照样追逐打闹。

贪玩懒惰型这类后进生，在生源一般或较差的学校里，所占比例不小，多数学生小学语文成绩不合格，他们的家长也只顾赚钱，对孩子的教育放任不管，因此教育他们，转化他们并非一朝一夕之事。在繁重、艰巨的转化工作中，必须坚持“教书育人”的原则，对后进生要精雕细琢，讲究艺术;要留神他们的群体，分析他们的动态，琢磨他们知识上的断层，布置作业降低难度，作业辅导及时耐心，不失时机地以教材中的英雄人物、模范群体熏陶他们，教育他们“时间与生命同步”，“要热爱生命就别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。”总之，要常规训练贯穿始终，督促他们能自我管理，自我控制，逐步养成今日事今日毕的好习惯。

第四种——死记硬背型

这类学生以女生居多，她们性格内向，刻苦好学，记忆力较好，但学习不得法，整天疲于背诵、积累。或许，她们能凭一时的语言优势，强攻硬记，取得一定的成绩，但是，她们的思维较慢，理解分析能力较差，倘若遇到稍有难度的综合思考题，就会心慌意乱，束手无策;写作文，只会机械照搬，死扣题眼，尽管她们心理承受力较强，始终坚持笨鸟先飞，埋头苦渎，但是测验、考试中总是屡遭失败，因而常处痛苦、矛盾、烦恼、百思不解的焦虑之中。

她们自尊、要强，但又自卑，常常渴望师生的援助，集体的谅解，稍加指点，便会感到久旱遇甘霖，如外界略加指责，便会从此消极低沉、一蹶不振。孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学中，应对他们作及时的心理疏导和学法指导。根据她们思维较慢，极易自我封闭的心理，努力设计各项小练习.如指导使用书藉和其他各种参考书，指导快速阅读、写作和善于抓住课文重点以及拟订学习提纲等，启发她们变被动应付为主动学习;同时针对女生心理细腻、语言表达能力好的特点，精心设计课前两分钟说话，人物心理揣摩以及作品情节续写等小练习，丰富教学内容，促使她们兴奋，从而通过她们自己的思考、联系、比较、消化、掌握和巩固已学过的字词句篇中最关键的知识，这样，排除了她们心理障碍，加强了她们学习技能技巧的训练，激发了她们的学习欲望。

除了上述几种后进生外，还有受外界影响造成的“消极彷徨型”“情绪抵触型”“爱美早恋型”以及智力偏低的“弱智低能型”，等等，在实际生活中，他们的界限往往是模糊不清、相互混杂的。这些后进生不是畸形儿，他们是人类无限多样的花园里的最脆弱、最娇嫩的花朵，作为园丁的教师、人类灵魂的塑造者，应用我们的心血把他们浇灌。