注重巧妙练笔 提高英语写作水平

◆王秀芬

(河北省承德县第一中学)

书面表达作为高考英语试卷中的最后一道大题，测试考生运用所学的英语语言知识，表达自己的思想，进行写作的能力。然而在教学中或在高考阅卷中常常发现:学生的审题能力差，偏离主题现象严重:文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差;表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差，等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。用英语写作就必须用英语思考，否则，就会写出中式英语。大量阅读有助于培养语感，并逐步养成用英语思考的习惯。没有阅读，写作犹如无米之炊。作为英语教师，除了进行系统的专项写作训练外，还应该充分利用英语教材及课外资源，把写作巧妙融入到平时的课堂教学及日常生活中，引导学生勤练笔，乐练笔，以提高英语写作水平。

一、兴趣引路，于趣味处练笔

孔子曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是做好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，课堂随文练笔的关键在于结合阅读文本找到恰当的练笔结合点，有效启动学生的练笔欲望，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。当学生对写作发生兴趣时，写作活动便不再是一中负担，而是勤奋的探索，执着的追求。可以说，写作兴趣是学生写好作文的重要保证。

例如，高二人教版第六模块第三单元的主题是“A Healthy Life”，在相关的语言渗透和话题讨论之后，我要求每个人设计一个富有创意的公益广告。要求很简单——句式见解、富有感染力。既然是公益广告，要对别人具有教育意义。

所有学生很用心地完成了这次作业。他们通过精心的广告设计图画和英语广告词淋漓尽致地表现出对健康生活的渴望，呼唤着对我们地球家园的责任和使命。这样的写作练习材料与新课标的语料紧密结合，同时给学生创造了一个平台——让学生乐于动笔，乐于实践，极大地激发了他们的写作兴趣，让学生体会到了学以致用，体会到了英语创作给他们带来的成功感，同时对他人具有较强的教育意义，一举几得。

二、模仿文本，于经典处练笔

俗语有云:“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“孰能生巧”，同样适用于英语写作。模仿是儿童的天性，是儿童发展的基本途径之一。魔方可以使儿童由不自觉到自豪，于无意识到有意识。英语课本中有很多经典佳作。它们或者句式工整，或者语言优美，或者结构独特。如果教师能抓住这些独特之处，引导学生模仿借鉴，就能实现课文写作方法的有效迁移，促进学生语言表达能力的提高，从而激发学生写作的兴趣。英语教师在阅读教学中可抓住课文中的精彩段落，引导学生仿写，可以写一个句子、几句话，也可以写一段文章。学生起初的仿写，可能比较拘谨，内容呆板，但随着日积月累，学生的写作内容和技巧会积累得更多，学生自然不会再满足于单纯的模仿，开始讲究炼字炼句，抒发真情，渐渐就脱离仿写，进行自主写作了。

1.遣词训练

教师应特别重视引导学生分析优秀习作和范文的措辞手段和技巧。选择词汇应把握以下基本原则:具体明确，适当得体，简洁精练，巧用连词。

2.仿词训练

我在指导学生写作时提出了以下有关造句的基本要求:正确为先，选常用词，写熟练句，还要注意以下造句的策略:开句多样，长短交错，结构多变。如:{课本原句}As time went by，I was made smaller.First as a PC(personal computer)and then as a laptop，I have been used in offices and homes since the 1970s.随着时间的推移，我被弄得越来越小。自二十世纪七十年代以来，我一直被用在办公室和家庭里，先是用作个人电脑，后来又做成便携式。

{仿句要点}句子结构:first…+then…+later

{模仿}毕业以后，他先是做一名工人，接着做一个商店的经理后来做了一个工厂的老板。

{学生仿句}After graduation，he first worked as a worker，then as a manager of a store and later as a boss of a factory.

三、放飞想象，于插图处练笔

插图是教材的第二语言，是对文本的诠释和补充。插图作为教材的重要组成部分，以巧妙的构思、细腻的描绘、明艳的色彩，给人以直观、生动的视觉效果，为我们提供了丰富的写作素材，犹如架设在写作与阅读间的桥梁。在教学中，通过运用插图开展课堂练笔，有利于培养学生的观察力和想象力，因此教师在教学过程中要善用、巧用、妙用、活用这些插图。

使学生展开创造想象的翅膀，将英语教学和练笔有机结合，以提高学生的英语写作水平。

总之，写作教学时高中英语教学的重中之重，在阅读教学中，读与写分离，则顾此失彼;读与写结合，才会相得益彰。而小练笔为英语写作训练开辟了一片崭新的阵地，为学生书写感受和见闻提供了另一空间，为习作内容增添了无限精彩。作为新时代的英语教师，我们应该让学生和文本进行亲密接触，结合文本找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生的练笔欲望。相信，只要我们能经常地训练，学生在高中阶段的英语写作技能和水平定能迈上一个新台阶。

［1］龚亚夫，罗小茜.任务型语言教学.人民教育出版社，2003.

［2］王笃勤.英语教学策略论.外语教学与研究出版社，2002.

［3］程晓棠，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2002.

［4］袁继芹.浅谈插图在小学语文教学中的作用.教育科学，2010，(10).

［5］麻赛月.如何有效使用英语教材中的插图.考研争鸣，2009，(8).