让思想品德课堂生动起来

◆刘庆军

(山东省济南市历城区柳埠一中)

初中思想品德课首先是德育教育，因此应更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。初中是学生思想品德形成与发展的重要时期，既需要正确的价值引导，又需要学生的独立思考和亲身实践，才能促进其思想品德的知行统一，将其真正内化。因此，教师需要通过创设情境，让课堂贴近生活，学生在情境中发现问题、思考问题、解决问题，提高思想认识，运用思想品德课三贴近原则，指导学生生活实际，提高学生解决实际问题的能力。通过学生的道德践行和生活实践，促进学生思想品德的知行统一，这样才能让思想品德课堂生动起来，学生乐于参与其中，更有利于提高思想品德课堂的实效性，趣味性。

一、课前准备，激发兴趣

为了充分调动学生参与活动的积极性，引发学生体验的愿望与需求，教师可指导学生课前从自身的兴趣、爱好出发，搜集资料，进行课前准备，激发其情感，促使他们主动投入到学习活动中。上课前，进入课前歌声环节，渲染气氛，突出主题。

二、抓住规律，自主探索

我受魏书生《人生的境界》示范课的启发，认识到教师总结学科教学规律，教给学生学习方法的重要意义所在。学生掌握了学科学习的规律，才会自己探究，真正深入到预习过程中去。

例如，魏老师课前开展的乱七八糟的说，实际上锻炼了学生的作文能力，表达能力和表达的习惯，上课敢于发表自己的意见。提高了学生的自主性，积极性。上课前，教师根据学科的特点让学生对知识进行整体感知，魏老师预设学习任务，然后指导学生自主解决，这一过程中，教师指导，学生自主探究。预习任务四件事:(1)作者;(2)3个词;(3)几种境界怎样达到;(4)课后练习。这几件事做完了，教学任务也就完成了。

根据思想品德课的教学规律，从三方面探究问题，即是什么，为什么，怎样做，形成自己的初步的知识结构。学生掌握了学习的方法，才能培养自学能力，张扬学生个性，表现自我，养成良好的学习习惯和学习技能，更好的指导生活。教师巡回指导，及时发现和解决学生在预习中碰到的问题。

如我们在解决《新的起点》一课时，可放手让学生去探究。

1.本课讲的问题是什么，学生经过自主探究很容易发现，主要讲了理想，另外，还讲到制定计划的问题。

2.从原因、意义、作用、好处、危害，说明了什么等方面探究为什么的问题，如树立理想的意义，制定计划的必要性及应注意的问题。

3.解决怎样做，可从解决问题的方法，自己受到的启示，献计献策等方面来探究。

这样，学生掌握了课程规律，预习时的自主探究能力就大大提高了。预习时学生有事可做，发言时有的放矢，更有利于教师及时发现问题指导点拨。

三、创设情境，体验角色

体验是通过实践在情感与认知上所产生的感受和体会，是一种可能转化为动力并付诸行动的情感过程。当学生对所要从事的活动产生某种愿望与需求后，教师需要设计活动情景，创设一种情景氛围，让学生不知不觉地进入这种境界，置身于一定的教育环境中去感受、去体验、去探索，进而达到自我感知，自我认识，自我教育的内化效果。

在学习《交友的智慧》时，先通过三幅图片，分别感知本课三个主要内容:善交益友，不交损友，乐交诤友。即明确了本课的主要内容和目标，又初步体验到友谊的不同，学会慎重选择朋友。

学生在体验学习的过程中，会不断的发现问题，并力图解决这些问题。这时教师于学生交流指导，学生在解决这些问题中，从而体验到学习的进步。在学习“交友的智慧”这一内容时，给学生一些资料:故事、图片、视频媒体、学生自己参与表演等情境，身临其境的体验，如让学生表演两个小品:《强者为胜》《哥们义气》。在《强者为胜》中，通过展现生活中一些同学评价自己某一方面的优越条件，或者是学习好，或是能力强等，不尊重朋友，“以我为中心”要求别人服从自己、听从自己。在《哥们义气》种，展现了班级一些同学为朋友“打架”、帮朋友“作弊”等事件。通过同学们自己体验情景中的角色，讨论、分析、评价情景中的角色的行为，明辨是非，懂得交友过程中的一些“误区”。从而在生活中能慎重对待交友问题，感受到学习的进步与成功感。

四、评价反馈，感悟升华

通过收获总结，激起学生参与学习的主动性和积极性，让每个学生都能享受到成功的喜悦，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。同时也是对学生学习的反馈，及时评价反馈是促进学生发展的重要方面，青少年是在他人评价与自我评价相互作用的过程中建立、发展其自尊感、自信心以及提高自我意识水平的，以利于发挥学生的主观能动性，利于形成良好的学习交往方式和人际关系。因此，在总结时可有以下一些形式:在知识方面学到哪些知识?有哪些收获和提高?在能力上学到哪些整合获取知识的技巧以及讨论的技巧?在态度上形成什么态度?在学法上学会哪些方法?哪些知识能指导自己的生活实践?在本节课中，哪位同学表现最为突出?哪位同学进步最明显?同时，还采用测验、谈话、问卷、观察、作品展示、家长评定等方式进行评价。

五、延伸拓展，走进生活

课外活动目的是为了鼓励全体学生的参与，通过活动增加学生的情感体验，从而真正达到影响全体学生心理健康的目的。教师要引导学生通过各种形式和渠道，表达或表现他们的聪明才智，展示他们的成功收获，使之体验成功的快乐。在探究活动中，由于学生的积极参与，学生每参与一项体验活动，都体现出群体的力量和成功的分享。如《我实践》要求:从今天起，从自己最容易从众的行为入手，有意识锻炼抵挡不合理压力和外部不良诱惑的能力。

课外活动中，学生有一个良好的心态，感到这样学习有乐趣，是一种享受。学生在不知不觉中受到教育，得到锻炼，陶冶了情操，培养了品德。

教师以新课程标准为指导，突出学生在思想品德课堂中的主体地位，在教学中巧妙运用各种方法和手段，充分调动学生的学习兴趣，让思想品德课堂生动起来，这样才能提高思想品德教学的实效性，实现学生思想品德的知行统一。