新课程理念下的英语作业布置

安徽省宿州学院附属实验中学 江静文

课外作业的布置和评价是教学过程中必不可少的环节，是检查学习效果，巩固加深对所学知识的理解，培养学习能力的重要手段。高质量的、有效的作业才能成为学生课外、校外生活的重要方式，才能真正体现新课程理念，切实提高学生的英语学习成绩。

尽管在具体的教学过程中，大多数英语教师都知道作业的重要性，但是在长期的习惯和学生考试分数的压力下，很多英语教师在布置作业方面过于单一化、笼统化、绝对化，存在着随意性及盲目性。

一、作业布置具体表现

1.1 作业追求数量，忽视质量

在高考及应试教育的影响下，教师为了巩固课堂教学内容被学生更好的吸收，对作业未加深入研究，盲目地进行题海战术，大量的堆积一些练习布置给学生，使得学生负担加重，无法按时完成，出现严重的抄袭现象。

1.2 作业难度“一刀切”，忽略个性差异

我们的每个学生也有差异性，其个性，学习能力也是不同的，但是现在教师往往忽略了这一事实，很多布置的作业都没有层次性，这样做的结果造成很多基础好，能力强的学生“吃不饱”，而基础较差，能力弱的学生“吃不了”，久而久之，这种统一性的、没有层次性的作业必然会满足不了不同个性的学生的需求，从而抹杀了其学习英语的兴趣和积极性。

1.3 作业重笔头，缺乏交际功能

教师普遍采用传统性的书面形式，因为这种传统巩固性的作业布置更容易实施、检测、评价，而且作业形式偏向于高考题型，大量的模拟试题的反复操练，让学生感到单调乏味，其听说读写综合语言运用能力得不到培养，这样也不利于学生个性的发展。

1.4 作业注重结果，忽视互动

传统的作业评价只是简单地从时间，对错等方面分析，根本无法传达教师和学生之间的情感互动。这种忽视交流的作业形式极大的消磨了学生的热情，学习态度就变得很被动，抄袭作业甚至不做作业就成为了不良的学习习惯。

由此可见，现在还存在的诸多布置作业的弊端，与新课程标准的评价理念距离较远。下面就高中英语教学中如何布置作业的问题谈谈个人看法：

二、如何有效布置作业

2.1 作业要讲究不同层次

由于学生存在智力、认知和学习动机、心理等各方面的差异和不均衡现象,所以出现了所谓的尖子生和学困生。作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发,建立多层次的弹性作业结构,以适应不同层次学生的需要,使每个学生都能通过不同质、不同量的作业练习来充分发挥其主观能动性,从而减少厌学,抄袭等现象。

2.2 作业要突出多样化和创新功能

新课程下理念下的英语作业应是多方位、多形式、多题型的立体式的设计，让学生的基础知识、四项基本技能都能得到有效训练。作业形式应从单一的写的形式,发展到听、说、读等多样形式,从而培养学生的英语运用能力。另外，学生课外作业的设计应侧重培养学生的创新性思维。新教材内容贴近现实生活，富有时代气息，这就要求教师具有新的教材观，应该创造性地布置形式多样、丰富多彩的作业。

2.3 作业多注重趣味和爱好

作业的布置要根据学生所处的不同年龄特点，有针对性的设计作业，提高作业的趣味性，使学生可以主动的调动自己的学习积极性，从而激发他们强烈的求知欲望，到达最好的学习状态；方法千变万化，目标是让学生从中体会到不同的感触,这也更利于学生人格的塑造,同时这也是新课标的宗旨。

2.4 作业的评价更要注重人性化

作业是学生和老师间的关系的一根重要纽带，老师对学生完成作业的过程进行必要的指导和评价，也是提高作业有效性的重要手段。作为老师应把握好这根纽带，增进师生情感，提高学生学习英语的非智力因素，让学生从内心真正想学、爱学；所以老师对作业的评价更应注重人性化，不能简单评价作业的对错，更要关注学生做作业的过程，给予适当鼓励性的评价批语，学生在作业答案即使做错的情况下也能够体会到老师对自己努力的一个肯定，因为作为每一个学生都很看重老师对自己的评价，常常一句简单的评语就能决定一个学生对英语学习的态度。

三、结束语

总而言之，在新课程标准的理念下，教师在布置作业时，应克服现有的作业布置中的各类弊端，采用不同的作业形式，努力科学有效地布置各类作业，从而最大程度地发挥出作业的应有作用，真正为教师教学服务，真正促进学生在知识，技能，情感上的发展。

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]李银芳.浅谈新课程理念下高中英语作业改革[J].课程·教材·教法,2007(10).

[3]吕旦.巧妙设计英语课外作业[J].中小学英语教学与研究,2008.