巧抛砖，妙引玉——谈初中英语课堂的导入方法

广东省河源市紫金县附城中学 廖小媚

如何在课堂教学之初，利用精彩的导入“先声夺人”呢？笔者谈谈自己在初中英语（仁爱版）课堂教学中使用的几种“导入”方法。

一、悬念导入法

利用学生的好奇心理，在课程导入时巧妙设问，“卖个关子”，激活学生的思维。例如在活动课上学习“The Tiger and the monkey”的故事时，我以“龟兔赛跑”的故事导入：

问：“Why the tortoise can win a rabbit?(为什么乌龟能战胜兔子？)”

生：“Confidence and perseverance.(信心和恒心。)”

问：“Tiger and monkey， Who is more powerful?(老虎和猴子谁更厉害？)”

生：“Tiger.（老虎。）”

师：“下面要讲的这个故事却是机灵的猴子战胜了凶猛的老虎，那么猴子靠什么取胜的呢，我们一起到故事“The tiger and the monkey”里寻找答案吧。”

学起于思，思源于疑。利用悬念在学生心里引起疑问，俗话说“吊着胃口”让学生有一种迫不及待想要知道答案的心理，就会主动的，积极的参与到后面的学习中。

二、温故知新法

温故而知新，可以大大降低学习新知识的难度，帮助学生顺利实现知识迁移。例如，初中语法教学常常让学生感到乏味，但是教师若借助已学过的语法知识“铺路”，引入新内容，就会使学者易学、教者易教。

三、游戏导入法

游戏导入法是指教师通过组织学生参与一些与教学内容相关的小游戏，从而引导学生进入教学情境的方法。游戏式的课堂导入使学生在学中玩、在玩中学，真正做到了寓教于乐。

例如在教学七年级（上）第四单元的“What can I do for you”一课时，我事先准备了一些不同颜色、款式、尺码的衬衫和裙子等衣服，安排几位同学分别扮演不同角色，进行如下对话：

Salesgirl：What can I do for you？ (有什么我可以帮你的？)

Young men：I want a dress.（我想买一条裙子。）

Salesgirl:What color do you like?（你喜欢哪个颜色）

Young men:I like the yellow dress.Can I try it on?（我喜欢那条黄色的裙子，我可以试穿么？）

Salesgirl:Of course.（当然。）

在这样的游戏中，学生既锻炼了口语，练习了重点语句，又活跃了课堂气氛。游戏形式应当多种多样，既可以三五个学生进行，也可以师生互动进行。

四、音乐导入法

音乐是一种微妙的语言，它能给人带来丰富的情感体验，更容易引起联想和共鸣。借助英语歌曲导入英语教学，可以激发兴趣、陶冶情操，全面提高学生素质。例如八年级（上）中 “to be number one”，这首歌还曾经是1990年意大利世界杯的主题曲，歌词通俗易懂,容易跟唱，可以有效激发学生学习英语的兴趣。

人生来就有着对音乐的亲近感，通过音乐导入新课学习，可以改变以往传统沉闷的英语课堂气氛，使学生认识到，英语学习也是一种“享受”。

五、名言警句导入法

名言警句含义深刻，通常具有发人深省的作用。在新课导入时，选择与教学内容有关的名言警句呈现给学生，不仅能有效的抓住学生的注意力，有利于对将要学习的课文内容的理解，还能够增加学生对英语语言文化的了解，提高他们的语言文化素养。

例如八年级（上）教学“Keeping healthy”时，因为这节课是以健康为主题的，因此，我在课程导入的时候，在黑板上板书以下名言警句：

1.Happiness lies first of all in health.

2.An apple a day keeps the doctor away.

3.Health is not valued till sickness comes.

4.He who has good health is young，and he is rich who owes nothing.

然后提问学生：“你知道这些句子的意思么？我们都知道健康十分重要，都说‘好身体是革命的本钱’，没有健康的身体我们什么事也做不了，那么下面，我们一起来学习黑板上这些句子的意思以及今天的课程吧。”

五、结束语：

总之，初中英语的课堂教学导入形式是多种多样的，笔者这里所列举的仅是“冰山一隅”。在日常的教学中，教师应当不拘一格的根据教学内容，精心设计、选择导入形式。“抛砖引玉”，需要教师精心的打磨，才好在“抛砖”的同时，引出“玉”来。

[1]李旸.初中英语课堂的导入环节研究[D].华东师范大学,2011.

[2]潘胜印.初中英语课堂导入浅谈[J].学周刊,2011(1).