浅谈多媒体技术在电大远程教育《英语》课程教学中的应用

◆揭慧群

(咸宁市广播电视大学)

浅谈多媒体技术在电大远程教育《英语》课程教学中的应用

◆揭慧群

(咸宁市广播电视大学)

本文分析了多媒体技术在远程教育英语教学中应用的独特优势，说明了采用多媒体技术已成为远程教育英语教学的必然，并就如何在远程教育英语教学中利用多媒体技术谈了自己的看法。

多媒体技术 远程教育 英语教学

一、多媒体技术的定义

多媒体技术是一种全新的数字技术，它以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术、视听技术集成一体，把语音信号、图像信号通过模数转换成统一的数字信号。这样计算机可以很方便地对这些信号进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。

二、多媒体技术在远程教育中的应用

随着全球经济和以多媒体计算机、网络为基础的信息技术的高速发展，对广播电视教育事业也提出了开放性与现代化的要求，正是为了适合这种需求，中央广播电视大学在全国电大开办了“人才培养模式改革和开放远程教育”项目。这种远程教育模式依靠的正是现代通讯技术与多媒体计算机技术，这种技术极大提高了教育传播的范围和时效，使教育的传播不受时间、地点、国界、气候等的影响，只要远程教育的网撒向哪里，网上的课件就能通向哪里，改变了传统的“课堂”概念，学生的学习不再受时空的限制，从而使他们的学习更加自主化、个别化。

三、在远程教育《英语》课程教学中采用多媒体技术的独特优势

多媒体技术和计算机网络的联合使用可以创造出理想的英语学习环境，众所周知，任何一门语言的学习环境都非常重要.利用计算机网络和CAI课件创造出真实的情景并不受时空的限制，在网上通过人机对话进行资源共享，可以快速灵活地获取信息，这样有利于培养学生自主学习的能力和探索创造性的全新学习方式。

多媒体技术应用中双向视频教学弥补了电视教育只能单向传输，缺乏教学应用的交互性的不足，采用双向视频会议系统进行授课，异地教师的声音、图像可互相传递，学生也可参与现场提问和讨论。

“教”“学”分离，学生“自主化”“个别化”学习得到充分体现。多媒体技术在现代远程教育英语教学中的应用，使得师生异地但教师的“导学”融于学生的各项活动之中，教师通过直播课堂、电子邮件、答疑电话、电子邮箱、BBS讨论等互相交流并及时提供辅导、咨询，学生也可按自己的思维方式控制学习的内容和检测学习的效果，这使得传统的教学由单向转为双向，由大众化趋向个人化，远程教育中自主化、个别化学习得到充分体现，最大限度地减少了工学矛盾。

四、充分利用多媒体技术为学员提供全方位的学习支持服务

1.确立远程教育英语教学中教师的角色定位

推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择，也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径。的确，作为教育部推广的“人才培养模式改革和开放远程教育”的广播电视大学的教师更应从自身做起，更新观念以适应时代的发展需要。那么，在现代远程教育中作为英语教师的我们应该是一个什么样的角色定位呢?远程教育英语教学中教师应是学习的组织者和辅导者，而不是完全传统的知识的传授者，教师应改变课堂上用言语表达教学内容的传统角色，做到课前组织、设计、制作、处理教学信息，课堂上能胜任操作、控制教学课件，做好质疑答题，并积极消除学生注意力不集中或过分依赖媒体等不利因素，在课程教学中充当组织者、控制者、协调者和指导者等多种角色。

2.用新的电化教学手段取代传统的教学模式，创立全新教学模式

一般情况下，教师在教学课程中应完成的环节是备课、授课、作业布置与批改、课外辅导与教学效果测评。不论采用什么手段，这些环节比不可少，在现代远程教育英语课程教学中，我们应改变传统的黑板、粉笔、教科书的模式，用现代教学技术之图、文、声并茂模式实行教学。

(1)备课

在多媒体远程教学中的备课是利用计算机网络和多媒体资源中心的资源进行设计、复制、编排、加工形成电子教案和课件，并储存在多媒体资源中心以备上课和学生采用。

(2)讲课

坚持“精讲”原则。对教学中的难点进行必要的剖析，但更多的是让学生获取知识、思考问题和应用知识。改变传统教学中教师讲、学生听的被动接受知识的局面，教师不再是知识的灌输者，而是知识的导航者、学习的参与者、信息的咨询者、情感的支持者。在多媒体远程教学中，教师的教学是一个讲授、指导、归纳、分析、实验、观察、演示、练习等综合动作过程，用大屏幕投影代替粉笔和黑板，用图文、电子幻灯片代替口说手画传递信息，用课件中的模像完成演示描述的实物、参观和实验等教学环节，形成一种全新的教学模式。

(3)作业批改与课外辅导

在多媒体远程教学中，学生的作业不只是书写在纸面上，还需要通过计算机互联网完成。课程任课教师可以把作业制成网页发布在电大的校园网上，学生可以在网上完成作业，教师也可以在网上完成作业批改，这样就可以即时与学生交流并反馈信息，课外辅导也可以随时随地进行，不用规定时间和地点，极大地方便了学生学习。

(4)教学效果测评

我们可以用计算机代替纸卷考试在网上对学生的测评进行统计和分析，准确及时地了解学生的学习效果。

3.加强自身的学习，积极投身于多媒体计算机辅助教学实践

教师观念的更新是采用多媒体计算机辅助教学的前提，但是没有一线教师的积极参与、探讨，教学也很难开展。随着计算机技术的迅猛发展和传播，作为教师我们应树立起信息为主导的教学观念，重新认识自己的知识体系，及时地发现自己知识上的欠缺并及时“充电”。加强知识培训，提高自己应用多媒体技术开展教学的能力，通过培训，接受新的教学思想、教学理论，熟练掌握现代教育技术，积极探索新型的教育教学模式。作为广播电视大学远程教育英语专业课程教师，应具备最基本的计算机运用能力，教师必须熟悉Windows操作平台以及Office中的主要工具。除此之外，在网络教学过程中，教师制作教学课件的能力也显得非常重要。通过CAI课件为学生提供体系完整、逻辑性强的知识要点，并将这些知识点通过图像、模型、动画、声音等介质生动、形象地展示出来，大大增强了学习的趣味性，提高了学员的学习效果。

4.加强团体合作精神

个人的力量是有限的，面对多媒体技术日新月异的发展，英语教师在这个领域的知识十分有限，在教学过程中难免会碰上疑难，教师间的协作就显得尤为重要，并应突破学科界限。如英语教师与计算机教师之间都应加强学术交流，商讨疑难问题，交流辅导体会，共享经验，共商辅导策略，这样不仅能够促进多媒体英语教学的实施，也能够进一步促进教师自身的发展。

总之，新的世纪已经到来，这将是一个信息的时代，也将是一个科学技术迅猛发展的年代，随着网络技术的日益发展，计算机多媒体技术也将越来越广泛地应用于英语教学，多媒体技术在电大远程教育英语教学中将发挥越来越大的作用。

[1]张金英，张淼.现代远程教育技术在电大英语专业教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2002，(4).

[2]潘淑秋.多媒体技术对远程教育的影响[J].现代远距离教育，1999.

[3]姜玲.现代远程教育对教师的新要求[J].湖北广播电视大学学报，2002，(2).