浅谈军校大学英语第二课堂建设的制约因素及相应对策

◆陈 莉

(海军航空工程学院基础部)

目前，大学英语教学改革处于不断深化的阶段，一方面，全球化对大学生英语综合应用能力的要求越来越高，而另一方面，英语课堂教学的总学时呈总体减少的趋势。因此，仅靠有限的课堂教学无法保证学生学习外语所需要的输入的质和量，而开辟第二课堂很大程度上可以缓解这一矛盾。作为课堂教学的自然延伸和补充，英语第二课堂对课堂教学能起到促进和辅助作用。随着学习渠道日趋多样化，学习早已超越了课堂和书本，在很大程度上与各类活动中的“使用”融在一起了。在不断提高课堂教学质量的同时，将课堂教学和第二课堂活动有机结合起来，充分发挥第二课堂灵活性和开放性的特点，通过内容丰富的第二课堂活动，能够调动学生英语学习的主动性和创造性，全面培养他们的语言综合素质。虽然近几年来我院在英语第二课堂活动方面取得了一些成果，但是英语第二课堂的全面建设还存在不少制约因素，直接影响到第二课堂活动的进一步开展。

一、大学英语第二课堂建设的一些制约因素

1.英语第二课堂活动缺乏系统性和计划性，相对比较零散

除了一年一度的全院范围的“砺剑杯”英语演讲风采大赛外，日常的英语课外活动主要由各学员旅和大队的英语俱乐部自行组织，相互之间缺乏协作和沟通交流，难以形成规模效应。另外，活动形式趋于单一，主要以英语角和演讲比赛为主，内容不够丰富，缺乏多样性，而且往往针对英语学习积极分子，很大程度上却忽略了英语学习尚有困难的学生，因此难以调动广大学员参与第二课堂的积极性和主动性。

2.外语教师在第二课堂的主导作用未得到充分发挥

第二课堂活动往往缺乏专业的指导，存在随意性和盲目性。许多教师只重视课堂教学，而忽视第二课堂对外语教学的促进作用。一方面，他们认为大学生应具备一定的自主学习能力，对于课外学习，不需要教师的督促和检查;另一方面，他们还认为课外活动应该由学生自行组织，教师无须过多参与和指导。其实很多英语第二课堂活动组织起来后就逐步消亡，就是因为没有及时得到教师长期的专业的指导和帮助。

3.校园网在英语第二课堂活动中的作用未得到充分的开发和利用

首先，军校学员在校园内不允许使用互联网，因此不能有效地利用网络资源随时随地学习英语。其次，我院大学英语网站的内容不够丰富、内容更新不够及时、功能也不够齐全。目前只有自主开发的大学英语网络课程、新时代交互英语视听说辅助学习平台以及多种教学课件，尚未形成一个多功能的综合英语学习网络辅助平台。此外，军事训练平均每天占去学员2.5小时左右的课外时间，多数学员除了每周规定的2小时的网络视听说自主学习之外，没有时间也没有条件尽可能地利用网络资源进行课外学习，从而也导致网络利用率低。

4.对于英语第二课堂，缺乏有效规范的评价体系和激励机制

虽然我院有较完备规范的大学英语评价体系，但是却一直未把英语第二课堂纳入整个评价体系。我院也有针对高层次竞赛的奖励规定，却未将包括英语风采大赛在内的英语比赛纳入其中。这不仅直接导致部分学员对第二课堂活动不重视、态度消极，而且也使得教员在课时多的情况下不愿在第二课堂投入过多的时间和精力。

二、大学英语第二课堂建设的相应对策

1.健全英语第二课堂的管理和运行机制，有计划、有组织地开展第二课堂活动

首先，组建学院英语俱乐部，对全院的英语第二课堂活动进行统筹规划、整体部署。俱乐部由外语教研室牵头，教研室指定专人负责日常英语课外活动的管理和协调。成员可由外语教研室、教务处、学员旅以及研究生大队有关人员组成。学院每年有专项经费支持俱乐部的活动。学院英语俱乐部负责组织协调一些大型英语课外活动，例如，一年一度的学院“砺剑杯”英语演讲风采大赛决赛、中央电视台“希望之星”英语风采大赛的选拔赛及省决赛辅导、全国大学生英语竞赛初赛及决赛辅导等。其次，分别在学员旅和研究生大队设立英语俱乐部分部，选出学员中的英语学习骨干分子担任分部活动的组织和协调工作，发挥学员组织自我服务的功能，开展形式多样的、以促进英语学习为宗旨的活动，包括英语角、英语演讲比赛、英语辩论赛、英文歌曲大赛、英语戏剧小品表演、英语诗歌朗诵、英语作文比赛、英语晚会以及自办英语报等在内的各种英语课外活动。

2.发挥英语教师在第二课堂的主导作用

“以学生为主体，以教师为主导”的理念不仅适用于外语课堂教学，同样也适用于第二课堂活动。教师的主导作用主要体现在以下三个方面:引导，指导，参与。首先，在学习观念上，引导学生提高认识，把课外学习和活动视为英语学习的一个重要部分。其次，在学习方法和活动安排上给予有效的指导和建议。“受人以鱼，不如授人以渔”，大学英语教师正是授渔者。尤其是对于课外自主学习过程，教师必须进行监督和检查。最后，教师也应是语言实践的积极参与者。教师在第二课堂中的角色要重新定位，根据个人的特长承担不同的活动任务。外语教研室对英语俱乐部的主要活动提供业务上的支持和必要的辅导。负责校园英语电台的节目设置，每天定时播放学员自己录制的英语节目。定期举办英美文化、学习策略等方面的讲座。安排教员定期参加学员旅俱乐部的活动。基于军事院校的特点，设置英语课外辅导员，与学员队直接挂钩，具体参与和指导其第二课堂活动。

3.合理利用网络资源，充分发挥校园网的作用

网络为促进学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展提供了很好的平台。中山大学外语教学中心采用新的网络与课堂相结合的英语教学模式，倡导“课下学习、课上展示”的理念。该理念中的“课下学习”就是指在第二课堂充分利用网络资源进行自主学习，完成各种学习任务。这一做法非常值得推广，因为它重点培养学生的学习习惯和学习能力，使英语教学照着个性化、自主学习和可持续的方向发展。目前我院的硬件设施基本上可以满足网络自主学习的需要，但在软件建设方面还必须加大投入。本年度完成建设集计算机学习系统、测试系统、教学管理系统、学习资源库系统于一体的英语学习网络辅助平台，不断丰富适应新教学模式的网络教学资源，这是保障网络自主学习有效进行的前提。其次，教师在网络学习中的督导作用不容忽视。教师要通过各种方式加强网络课堂的管理。此外，依托校园网，开辟《海天英语广场》，设置一些有特色的专栏，如在线英语、英语报刊阅读、异域文化、英语考试等，为学员提供大量的课外学习和辅导材料。

4.建立针对英语第二课堂的相应的评价机制

结合我院目前进行的大学英语形成性评估体系改革，将学员第二课堂的表现和成绩纳入形成性评估体系，从而进一步完善大学英语评估体系。除了网络自主学习之外，要求每位学员必须至少参加一项课外活动。给每个学员建立英语课外学习档案，由课外辅导员或学员队学习骨干将其在活动中的表现情况记入档案，对于表现较差者，加强督促和检查;对于表现优秀者进行奖励加分。完善第二课堂的激励机制。教师参与或指导第二课堂活动会占去其课余时间，因此要将其承担的工作要计入工作量，其表现纳入教师岗位考核评估。对于学员参加国家级或省级各类英语竞赛成绩突出者以及其辅导老师，必须给与适当的奖励。

5.发挥英语学习骨干的榜样作用

自2008年以来，我院连续五年组织学员参加“希望之星”英语风采大赛山东赛区总决赛，均取得了优异的成绩。在山东赛区总决赛中，先后14人获一等奖，获8项单项奖。2012年，1名学员进军风采大赛全国总决赛获星光奖。参赛学员在比赛中展现了较高的英语水平和军人特有的精神风貌，深受组委会和参赛选手的欢迎。2011年，1名学员在第二届八一杯军队院校英语演讲比赛中获得一等奖。在一年一度的英语风采大赛的层层选拔和培训中，我们发现并培养了一批又一批的英语学习积极分子，他们不断体验到外语学习所带来的成就感，从而增强了学习外语的信心和动力，都从英语第二课堂活动中受益匪浅。目前，由各学员旅英语爱好者主播的英语广播站每天定时播出节目，由英语骨干承担的英语手抄报每两周出版一次。通过发挥这些骨干学员的榜样和示范作用，可以进一步扩大第二课堂的影响力，使越来越多的同学从第二课堂的活动中受益，从而推进大学英语第二课堂的全面建设。

三、结语

对海军学员来说，英语第二课堂是培养现代海军军官国际化素质的有效途径之一。海军作为国际性军种，对外语交际能力有特殊的要求。随着我海军远海训练例行化、远洋护航常态化、舰艇出访经常化，对海军学员的英语综合应用能力特别是口头交际能力提出了更高的要求。但目前多数学员语言能力各项发展不平衡，口语交际能力普遍较弱，难以胜任对外军事交流的需要。通过内容丰富的第二课堂活动，不但可以提高学员的听说能力，而且拓展其知识面，培养他们的跨文化交际能力，从而全面提高学员的综合素质。

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［4］王哲，夏纪梅.网络与课堂相结合的可持续大学英语教学改革实践及其成效［J］.外语电化教学，2010，(3).