智慧：让记忆闪光

江苏省南通市天星湖中学 王先宏

智慧：让记忆闪光

江苏省南通市天星湖中学 王先宏

英语是一门记忆性很强的学科，在教学实践中，笔者尝试运用了经验强化、谐音辨析、特征比较、口诀提炼、联想拓展、组合分解、故事激趣等方法，取得了较理想的效果。

智慧 记忆 效果

在英语教学中，我们常常遇到这样的情况，学生对于一些易混淆的词、词组及语法现象总是记不住，或是在记忆的过程中张冠李戴，导致记忆效果下降，影响学习成绩，因此我在教学过程中一直尝试寻找记忆智慧，来激发学生学英语的兴趣，帮助学生记忆。下面是笔者在教学实践中总结出的几种记忆诀窍。

一、经验强化

在英语课堂教学中，我常常使用一些生活经验来帮助学生强化记忆一些知识点。例如：

1.1 单词hang有两层含义：悬挂；绞死，而这两层含义所对应的过去时、过去分词截然不同。如何让学生分清呢？于是我跟学生开了个玩笑，悬挂的东西不会增加长度，因此过去式为hung,hung,而绞死的人舌头伸出来，长长的很可怕，所以过去式和过去分词为hanged,hanged。

1.2 再比如在教学中，我发现学生对词组be married to sb.(与某人结婚)记不住，常把介词with与to相混淆。我思考后找到了记忆诀窍：结婚是两人（two）的事，因to与two读音相似，学生记起来觉得有趣，识记效果较好。

二、谐音辨析

巧妙利用英语语音的谐音，常能帮助学生一下子记住或区分几个词或词组，收到绝妙的教学效果。例如：

2.1 区别not a little和not a bit

我对学生讲bit的第一个字母b，用拼音读出来就和汉字“不”是谐音，所以解释为“一点也不”，而not a little意思跟它正好相反，意思为“非常”。

2.2 区分no more than和not more than

我让学生记住单词no的和单词only中o的发音相同，所以 no more than 意为“仅仅、只有=only”，而not more than意思则为“不超过”。

2.3 辨析at a time和at one time

我让学生根据one和once的开头部分发音相同，所以at one time意为“曾经=once”,而at a time意思则为“一次，逐一，每次”。

这样学生一下子就记住了这三组词组的意思，再也不会混淆。

三、特征比较

在学习新词汇时，我一直注意罗列和对比与目标词汇相关的同音词、单复数、一词多义词或形近词，并尽可能地利用词组或句子让学生对它们的含义、词性及用法一目了然。

3.1 同音词比较

Mr Xu,principal of our school,always sticks to his principles.（我们的校长徐先生总是坚持他自己的原则。）

3.2 单复数比较

have a word with sb.(和某人交谈)

have words with sb.(和某人吵架)

3.3 一词多义比较

3.3.1 The doctor is very patient with his patients.（这位医生对他的病人很有耐心。）该句中第一个patient是形容词（耐心的），第二个是名词（病人）。

3.3.2 The boy lay on the bed,lying to his mother that the hen had laid two eggs.（这男孩躺在床上，对他的母亲撒谎说母鸡下了两个蛋。）该句中lay为lie的过去式 (躺)，lying为lie的现在分词（说谎），laid为lay的过去分词（下蛋）。

3.4 形近词比较

Health is better than wealth.健康胜过财富。

majority rule少数服从多数原则

minority rights少数人的或少数民族的权利

四、口诀提炼

在给学生进行一些语法现象的讲解时，我常常将枯燥无味的语法现象转化为一些琅琅上口的顺口溜让学生记忆，识记效率较高。

4.1 在讲解非谓语动词用法时，当讲到某些动词（感官动词和使役动词）后接不带to的动词不定式作宾语补足语的情况时，我让学生用这样的口诀来记住它们：一感（feel），二听(listen to,hear)，三让(let,make,have)，五看(look at,see,watch,observe,notice)， 半帮助(help)。

4.2 在but,except等介词后面，如果这些介词前面有实义动词do(包括它的各种形式)，须省略to,否则要保留 to。于是我就让学生记住一句话“前有do,后无 to”。

She can do nothing but leave.

She has no choice but to leave.

五、联想拓展

联想记忆法指依据发音和单词的构成通过联想把简单的单词变成有意义的句子或更多的句子的方法。

5.1 谜语法

谜语大多利用单词的拼写，表面“荒诞”，谜底揭开就变得合理。这类智力游戏会激发学生学习英语的热情并可以提高听力与理解力。例如：

—What word,if we change the position of one of its letters,becomes its opposite?

—United or untied.(联合的—松散的)”

5.2 绕口令法

绕口令指发音相同、相近的词语和容易混淆的字有意集中在一起，组合成简单、有趣的韵语，形成一种读起来很绕口，但又妙趣横生的语言艺术。

例如：Whether the weather be fine or whether the weather be not.Whether the weather be cold or whether the weather be hot.We’ll weather the weather whether we like it or not.

无论是晴天或是阴天。无论是冷或是暖，不管喜欢与否，我们都要经受风霜雨露。

六、组合分解

在接触生词时，有些字母组合恰好都是我们学过的英语单词，扫一眼即可将单词分解，然后会不由自主地想起一些有趣的句子，生词的词义也就在其中了。例如：

6.1 bargainn.交易，协议；特价品，廉价货v.讨价还价，议价

〔记忆窍门〕将该词分解成bar和gain两个字母组合，则可记成：讨价还价谈交易，酒吧（bar）获得（gain）廉价货。

6.2 campusn.（大学）校园

〔记忆窍门〕将该词分解成camp和us，则可记成：学生军训的营地（camp），设在我们（us）校园里。

七、故事激趣

英语教育专家们不赞成苦学英语，而极力主张乐学英语！因此在给学生归纳多个形容词修饰名词时的顺序时，我把这些形容词的顺序编成一句话故事：县（限定词）官（外观）行（形状）令（年龄）杀（颜 色）国（国籍）才（材料）。“限定词”包括：冠词、物主代词、指示代词、或数词，它位于各类形容词前；“外观”代表描述或性质类形容词如：beautiful、bad、cold、great、大小、长短、高低、胖瘦类的形容词等；其次是表示 “形状”的词如：round、square等；再其次是代表“颜色类”形容词；接下来是代表“来源、国籍、地区、出处类”形容词；“材”代表“物质、材料、质地类”形容词；例如：我有一个中国制造木制红色的大的圆桌子可以翻译成 I have a big,round,red,Chinese,wooden table.通过这个一句话故事来记多个形容词修饰名词时的顺序，学生想忘记都难。

富兰克林讲过这样一句话：Tell me and I will forget;Show me and I will remember;Involve me and I will learn.(我听了就忘了，我看了就记住了，我做了就学会了。)因此，我们在平时的教学过程中要巧用记忆智慧，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的记忆潜力，调动学生学习英语的积极性和参与性，培养其语言的运用能力，帮助学生不断探索、创新、总结、归纳，尽量要求学生手、脑、口并用，做到“君子动口又动手”，努力找到适合自己的最佳记忆方法，让英语知识在学生的脑海里牢牢的扎根，实现他们能够随时地调遣使用英语知识这个最终目标，从而提高教学效果。

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：人民教育出版社,2003.