论高中英语教学中学生自主学习能力的培养

山东省胶州市第六中学 姚芹

论高中英语教学中学生自主学习能力的培养

山东省胶州市第六中学 姚芹

教师在教学过程中要注意培养学生学习英语的独立性和自主性，有目的引导学生去熟记、理解、探究、思索、分析、总结，促进学生在教师指导下快乐地、主动地、富有个性地学习。那么，在英语教学中如何让学生自主地学习呢？

英语教学 自主学习 能力培养

要培养学生英语自主学习的能力，首先需要教师有全新的教育观念，学生增强自主意识，通过优化课堂，加强学法指导等方式，引导学生自觉、自由地参与英语学习。

一、帮助学生树立自主学习的意识

任何知识的获取都是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。英语教学与其它学科一样是一个师生互动的过程。在这一活动中，教师只是个“引路人”，路要靠学生自己去走，而更多知识经验的获得更要靠学生自己去探索、去领悟、去归纳，将获取的新信息通过感知、摄取、编码、储存和再现，实现对英语知识的系统化、网络化。因此在知识获取过程中，学生充分挖掘自身潜能，积极主动学习，才能获取更多的英语知识。在英语教学过程中引导学生增强自主学习的意识，积极投入到知识的获取之中，去识记、理解、运用中发展学生学习英语的能力，变“要我学”为“我要学”。

二、精心安排课堂，引导学生自主学习

2.1 留给学生自主学习的时间和空间。在英语课教学中，教师要合理安排课堂教学结构，要给学生留有十分充足的自主学习时间，从发音、句型、语法、记忆等学习的支配权归还给学生，这样才有可能使学生全部参与，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，激发学生的参与热情。同时，在英语学习过程中，教师精心设计训练题和英语实践作业，比如，小组朗读比赛、互相提问、问卷调查、英语情景交际对话等，给学生留足自主学习的时间和空间。

2.2 灵活选择教学方法。教师要熟悉、吃透教材，分析把握学生的学情，激发学生的学习兴趣，结合课程所学内容及学生的实际，精心设计教学环节，灵活运用教学方法，注重多媒体辅助教学，发挥现代教学手段在教学中的作用。英语学习中，音标、单词、句型、语法这些东西非常抽象、很不具体，学生难于接受。因而我们教师要通过多种方式创设易于学生学习的情境，循序渐进，逐步理解所学知识，并联系生活，反复实践，将所学知识内化为英语语言运用能力。为此，教师要充分备好课，创设各种情境，循循善诱，让学生在轻松愉快的气氛中开动脑筋，积极思考，促使独立自主学习，全面掌握。

2.3 发挥现代教育媒体在教学中的作用。教师结合教材内容精心制作教学课件，通过形象生动的图片、动画、声音等激发学习英语的兴趣和热情，从而积极主动地投入到英语教学情景之中，促进自主学习的深入和质量的提升。

三、引导学生自主学习英语，培养运用英语的能力

教师要为学生营造民主、和谐的学习氛围，诱导学生背诵记牢、充分理解、能听能写能说、灵活运用，真正地实质性地提升自主学习英语的质量。

3.1 为学生创设自主学习的教学氛围。

教师在教学中为学生创设一个宽松和谐的学习环境，是学生自主学习的重要前提。所以在课堂教学过程中，教师要以学生为中心，发扬教学相长，相互学习，合作理解的教风。在课堂中留给学生充裕的学习、讨论时间和广阔的空间，让学生有更多的课堂主动权和发言权。只有构筑起平等、友好和谐的师生关系，让学生感受到自己是课堂的主人，课堂充满轻松、和谐的气氛，洋溢着情趣，才能提高学生的记忆力、理解力、听写说能力，这样就能调动学生自主学习的积极性和思维的潜能，培养学生学习英语的兴趣。

3.2 将所学英语运用于生活。

教师要善于引导学生用英语阅读生活，善于用英语观察发生在生活中的人与事，然后用自己的英语语言说出来。多阅读英语课外书籍，扩大信息量，拓宽知识面，用英语加深对事物的认识和理解，从而提高英语语言能力，并养成用英语观察、关注生活的好习惯。更重要的要指导学生用英语联系实际，理解、运用所学理论，注意知识的迁移和灵活运用，培养学生用所学英语知识解决实际问题的能力。

3.3 鼓励学生坚持大声读、说、背诵。

教师在指导学生自主学习的过程中，要讲究艺术，巧妙诱导，激发学生的求知欲望。当学生遇到困惑时，教师可给一个巧妙手势、一个眼神、一个词语，给学生以启发、暗示，使学生顿悟，满足学生学会和把握英语语言的幸福感、运用掌握英语知识的成就感，产生自主学习的动力源泉。

英语教学中教师要把培养学生自主学习的能力做为教学的“第一要务”，实现“教是为了不教”的教学境界，达到促进学生自主学习的根本目标。

[1]金延风，吴希红.自主与引导基于自主学习的课堂教学引导策略研究[M].华东师范大学出版社，2004.

[2]张晓云.浅谈创新在英语教学中的杠杆作用[J].中学外语教学，2001(3).