如何在英语教学中诱发学生兴趣

山东省平度市麻兰镇麻兰中学 刘保升

如何在英语教学中诱发学生兴趣

山东省平度市麻兰镇麻兰中学 刘保升

文章主要讲述了如何在英语教学中诱发学生学习兴趣的问题。并从五个方面对这个问题进行了探讨。

英语教学 兴趣 趣味性

英语教学就是最大限度地培养和激发学生的学习兴趣。兴趣是人们力求认识或探究某种事物的一种倾向性，它不是天然形成的，而是以需要为基础的。学生一旦对你所教的学科产生兴趣，就会对教师产生一种亲切感，“亲其师，心其道”，他们就会非常渴望上你的课，就会全身心地参与教学活动，论语上说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，讲的就是这个道理。

如何才能诱发学生的学习兴趣呢？可以从以下五个方面去努力。

一、创设情景，引导学生积极思维

课堂上教师要力求精讲少讲，想方设法创设一些情景，引导学生积极动脑、动口，如在讲过去进行时，可使先安排一个学生在上课后敲门，教室可根据敲门这个情景提出问题让学生回答：What were you doing when he/she knocking at the door?要求学生用学过的动词来回答，尽量不要重复，于是学生就搜肠刮肚，积极思考自己的答案，开始的回答无非是：I was reading.I was writing.I was listening...越来越难，后来的学生一时找不到合适的动词就回答I was laughing.I was singing，甚至I was dancing。类似答案尽管有可能会引得哄堂大笑，但仍要予以肯定，目的是让学生通过练习掌握I was doing...这类过去进行时的句型。学生的回答被认可，他们觉得很满足，从而会产生很大的兴趣。

二、放手让学生投入到语言实践中去

学生的语言实践是英语教学的精髓，实践也是产生兴趣的一个重要条件，适当的实践活动能使学生在一定程度上有所收获。初中学生好说好动，争强好胜，喜欢在同学面前表现自己，老师要充分利用这个优势，大胆让学生实践。可以每堂课抽出三五分钟让学生做“Free talk”，题目不外乎My family,My classmates,Our school等等，或者天气、值日情况，多则十几句，少则七八句，由于事先让学生做了准备，多数学生都能交流利地说上一段。教师还可以让学生把课文编成对话，一问一答，既掌握了课文的内容，又练习了口语表达能力，也提高了语言实践的甜头，说英语的欲望就会越来越高。

三、不断增强语言的新鲜感、趣味性

学生刚接触英语的时候，处于好奇，兴趣很高，后来越学内容越多，语法现象越复杂，有些学生的学习热情就有可能降温，这就要求教师努力增强语言的新鲜感，使原来枯燥呆板的语法变成生动活泼的语言。例如在对话中涉及到Please take good care of yourself.时，可译成“请多保重”“请多珍重”，把 I hope so.译成“但愿如此”，讲到through，把 See through the world译成“看破红尘”等等，另外还可以增加一些谚语典故， 如 No pains no gains.“不劳无获”，He laughs best who laughs last.“谁笑到最后谁笑得最好”……学生感到一些简单的英语居然可以表达文绉绉的汉语，同时也使枯燥泛味的英语变得形象生动，富有活力，使学生乐于接受。

四、恰当的运用姿势表情，活跃课堂气氛

课堂上教师恰当的运用姿势表情能有效地提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，收到直观的教学效果。针对不同的内容，教师可以做各种动作，如打篮球投篮、读、写、坐、立、走、画画 、跳舞、跑步，以及哭、笑、发怒等表情，让学生回答What am I doing?学生可根据这些特定的动作表情回答You are playing basketball.You are langhing.You are angry.等等，因为这些看得见，摸得着的表情动作可以直接作用于学生的眼、耳等器官，从而引起大脑神经兴奋，激发起学习兴趣。

五、处理教材要以旧代新，化难为易

能引起学生兴趣的教学内容必须同时具有两个条件，一是它必须在一定程度上与学生掌握的知识和技能有联系，以提供学会的可能性，二是必须能够向学生提供新知识，使学生有所得。教材往往只具备后一个条件，而第一个条件则需要教师在教学中去创造，要以旧代新。例如讲初中第三册：There is no air or water on the moon.时，可由第二册It has no legs and no arms.引出来，那么原句可以改成There is no air and no water on the moon。 要区别 on one’s way to school和 on one’s way home这类句型时，可由go to school,go home，或 get to school,get home对比着加以引导，着重强调 go，get，come这类动词后面跟名词则带to，跟副词略to的语法理解。当然在课堂教学中教师还要掌握多鼓励少批评的原则，只要学生敢举起手来回答问题，即使答错了也不要断然否定，也应该说声“OK”，来赞赏他们的勇气。

六、结束语

只要最大限度的诱发起学生潜在的学习兴趣，就有可能解决两级分化问题，就有可能大幅度提高英语教学质量。

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社,2007.