论基于职业素养养成的学生管理文化构建与创新——基于学生管理工作实践的思考

江苏 倪敏

一、中等职校学生管理文化内涵简述

学生管理文化是一个学校在日常的学生管理行为过程中，逐渐培育而形成的与学生成长有关的价值观念和行为准则，它是师生与管理共生和互动中发展的结果，它包含了学校管理中校风校训、学管理念、管理措施、文化活动等内容，渗透在一个学校的精神文化、物质文化、行为文化、制度文化之中，是校园文化的重要组成部分。

二、学生管理文化促进职业素养养成的意义

（一）良好的学生管理文化有助于职业行为素养养成。职业行为的培养是职校学生管理的一项重要任务。在职校的学生管理实践中会逐渐形成学生的管理文化，学生在校期间，在这种管理文化的熏陶和引导下，在日常行为管理的执行中，逐渐对职业理念、行业规范、职业道德会有一定的认识和了解，学生个体的行为会深深打下管理文化的烙印，这些都有助于学生职业行为素养的形成。

（二）良好的学生管理文化有助于职业能力素养养成。强化学生职业能力是学生管理的一个重要目标，是引领学生认识社会、提升职业情感，增强社会责任的重要举措。学生管理文化中与职业联系比较紧密的认知社会的能力、服务社会的能力、际沟通和适应社会的能力等等，这些都有助于学生职业能力素养的养成，更好地引导学生适应社会，生存社会。

三、学生管理文化构建的路径

（一）找准学生管理文化创新的着力点，构建具有职教特色的行为文化

我们在学生管理的实践中，主要从行为规范、制度要求等方面着力，构建具有职教特色的行为文化。

1.强化纪律教育，提高学生行为规范性。在学生管理中，采用鲜明的、富有个性的校风、校纪引领学生的精神层面的追求。按照《青少年行为规范示范学校》的标准，编印具有本校特色的《学生管理手册》，抓好新生入学行为规范教育，提高学生对行为规范要求的认知水平；针对校园周边环境，实施封闭式管理，形成学生工作处——专业部——班级三个层面的行为管理架构与网络，常抓不懈；开展专题法纪教育，发挥青少年法制教育基地的作用，组织模拟法庭、以案说法等，提高学生的法制观念，引导学生行为规范性养成。

2.融合企业文化，提高学生行为适应性。吸收与融合企业文化精髓作为构建与创新学校学生管理文化另一个着力点。一方面积极导入企业的优秀制度文化，吸取企业优秀的管理经验和文化，做好制度文化的衔接，提高学生对企业的认同感；另一方面，采取邀请企业一线员工授课的方式，强化学生诚信、服从、团结、守纪等等与企业密切关联的职业品质的教育，实施与企业接轨的实习制度，让学生较为真实地体验企业制度，感受企业制度文化熏陶，提高行为适应性，从而更好地实现学生到员工的角色转化。

（二）找准学生管理文化创新的切入点，构建具有职教特色的环境文化

学生管理文化范畴下的环境文化包含了学校整体管理布局环境文化、教学实训区环境文化、学生生活区环境文化，在学生职业素养的形成中发挥着潜移默化的作用。

1.精心布局校园环境，彰显职教特色与价值追求。紧紧围绕“职”的特点，抓住创建契机，长远规划，整体实施，打造富有职教特点的文化标识，传递出学校品味、追去和价值，有助于陶冶情操、塑造心灵、约束行为，提升素养；围绕“校风、教风、学风”非物质文化标识引领师生追求更高层次的精神文化，促动师生在管理的互动中认同与遵循共同的文化价值。如学生宿舍引进“整理、整顿、清扫、清洁、素养”5S管理标准，提出相应的具体要求让学生操作，在图书馆我们突出“阅读的重要性”，在食堂突出“勤俭节约”的重要等等，这些都能很好地促进了学生综合素养的提升。

2.仿真实践性教学环境，引导学生体验职业感受。实践性教学环境是学生管理中影响学生良好素养形成的重要途径之一。按照“企业车间”的标准建设实训基地，在车间张贴企业安全生产标语、生产操作流程等等，实现“车间即是课堂”的理念；按照“企业员工化”要求管理学生，实训期间提出“着工装、佩胸牌、遵守规章制度”等要求，通过这些环境的仿真化的营造，引导学生获得职业体验，提升学生职业素养，让学生更好地对接企业要求。

（三）找准学生管理文化创新的落脚点，构建具有职教特色的班级文化

良好的班级文化对学生起到促进、导向、约束、规范和教育的功能，构建具有职教特色的班级文化是学生管理文化构建的落脚点。

1.围绕专业，构建有特色班级显性文化。职业教育中不同的专业方向导致职业素养培养的重点也会有所不同，不同的专业班级也会呈现不同的班级显性文化特色。在具体的学生管理中，一方面，根据专业特色，师生共同讨论，确定显性文化的具体内容，收集整理行业与专业的发展趋势、业内成功人士的资料、企业优秀技工座右铭以及本校优秀毕业生的相关资料；另一方面，精心设计班级显性文化展示方式，充分利用教室布格局，建设好班级的标语文化、橱窗文化、走廊文化等等，让学生耳闻目睹这些提炼出来的班级文化，内化为自身的自觉素养。

2.深化内涵，分层推进好班级隐性文化。要从制度、观念、行为三个层面有序推进隐性文化建设。一方面清晰具体的班级制度。制定班训、班规、班风及量化考核细则，推进学生对班级产生认同感和自豪感，挖掘学生的创造力、合作力，加强班级凝聚力，增进学生间了解；另一方面倡导积极文明的班级舆论，构建健康和谐的同学关系。良好的班级文化能使人处处感到集体的温暖，心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量，同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀能够营造优良的班风。

（四）找准学生管理文化创新的突破点，构建具有职教特色的活动文化

活动是文化呈现和创生的一个载体，学生管理文化中的系列活动会创生出活动文化。

1.整合与创优主题活动文化。开展主题文化活动是提升校园文化建设的有效手段，也是促进学生管理工作的有利方式。一方面，我们要将社会主义核心价值观融入到活动中去，坚持弘扬主流价值文化，利用重大节日、纪念日等等，提高学生的爱国主义、集体主义情感；另一方面，我们要分类组织好活动，整合校外、校内资源，创优活动效果，开展好科技周、文化周等专题活动，形成具有本校特色的活动文化。

2.挖掘与创新实践活动文化。围绕“三创”精神，挖掘和创新实践活动，积极提高学生的实践能力。一方面开展创业教育与创业实践，组织创业实践活动，组织学生参与假期社会实践活动等，提高学生参与社会的能力；另一方面专业特点创新社团活动，开展社团展示节，引导学生在活动中找到自己提升自我能力的途径与方法，促进职业素养的提高。

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