运用多媒体手段 提高小学语文课堂教学效果

☆ 冯金荣

（西平县第一实验小学，河南西平 463900）

随着科学技术的发展，现代信息技术与人们的生活关系日益密切。这也为中小学课堂教学提供了越来越多的便利。教学中多媒体技术的运用也越来越广泛，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用为提高小学语文课堂教学效果创造了条件，注入了活力。

一、运用多媒体技术，有利于提高学生的语文素质

恰当运用多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素质。

小学语文教材中，许多课文是中外名家的名作，这些作品语言精练，意境优美，寓意深邃。但是，由于小学生知识面比较窄，生活阅历浅，对作品所描述的社会时代、人物思想、风土人情知道很少，很难受到作品的感染。如何才能让学生在阅读课文时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪，这就离不开多媒体教学。

在教学古诗《望庐山瀑布》时，为了更好地让学生理解作者当时的心情，可以从网上搜集一些关于庐山风景的图片制成课件，提高学生的领悟力。如为了让学生理解诗句“日照香炉生紫烟”中的“生”字，可以让学生观看多媒体画面：庐山上，草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，层峦叠嶂，香炉峰顶正被烟雾笼罩，一团团紫烟在阳光的照耀下，从山谷中升起，美不胜收。

二、运用多媒体技术移境入课，营造良好的课堂氛围

小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。这是由小学生的年龄特点决定的。小学生思维发展特点决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。而多媒体课件的特点就是图、文、声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，可以把学生带进一个宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，激起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

如：《桂林山水》一课，可利用多媒体课件再现课文的情境：碧水悠悠，山石奇特，峰峦叠嶂，翠色欲流。桂林山水的秀美景色，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感世界，仿佛置身于桂林的山与水之间。这样，情随境生，学生的学习兴趣很容易就被激发了起来。多媒体课件把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，使学生始终处于最积极最兴奋的学习状态，对教学活动产生极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

三、运用多媒体技术变难为易，使课堂教学更高效

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象使小学生难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体课件将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的多感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

如：教学《詹天佑》一课，学生对“人”字形线路的设计理解不是很清楚。如果教师用多媒体动画模拟演示火车上坡时的情景，从而让学生体会“人”字形线路设计的巧妙，学生理解起来就容易多了。

又如：《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，教学时应用多媒体的动画功能对杨桃的不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，使平常的教学跳出时空的界限，学生进入动态的教学环境，学得生动活泼，兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中变成非难点了。

四、运用多媒体技术激发情感，不断提高学生的朗读技能

小学语文教学中朗读技能的培养是非常重要的。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的再现等方面都很难让学生入情入境。而运用多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

如：教学《大瀑布的葬礼》一课，笔者利用多媒体课件给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看大瀑布今昔的变化，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了大瀑布葬礼的现场，从而激发学生热爱大自然，以实际行动保护大自然，保护环境的情感。进一步激发了学生“我要读”的强烈欲望。

又如：古诗的教学，小学生对古诗的创作背景和诗人创作时的情感是很难深入理解的。但是如果在古诗教学中运用多媒体适时播放优美的旋律，娓娓动听的诵读，并配以精美的画面，那么学生就容易找到情感的激发点，古诗就会以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生的情绪就会达到最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生，朗读兴趣也随之而生。另外，对一些课文中的关键词语、优美段落教师还可以利用多媒体手段进行变色、放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读技能。

总之，随着科技的飞速发展，多媒体辅助教学手段蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。我们要在课堂教学活动中积极探索，寻找多媒体教学手段与语文学科整合的最佳结合点，从而实现课堂教学效果的最佳化。

[1]赵广东.如何让“农远”资源走进课堂中[J].中小学电教,2008,(5).

[2]王丽珍.信息技术与课程整合网络课程案例剖析[J].中国电化教育,2008,(11).

[3]陈至立.在中小学信息技术教育会议上的报告.

[4]何克抗.关于网络教学模式与传统教学模式的思考[J].电化教育研究.1997,(3).

[5]何克抗.信息技术与课程整合.