课外练笔 写作蹊径

江苏 卢鸿儒

一、课外练笔的重要性

“读书如销钢，作文如铸器”，古人的见解揭示了写作的重要性。但是我们常常看到相当一部分学生，甚至于工作了还掌握不好语言这个工具。写作水平偏低，错字连篇、词不达意、结构紊乱、文理不通、常用文体不会写等等，既贻误工作，又影响发展。学生书面语言不过关，反映了中学作文教学上的弊端，光靠两周一次的课堂作文来提高学生的写作水平是远远不够的。因此，必须另辟写作蹊径，这就是教师要指导学生大量地有效地加强课外练笔。

课堂作文作为一种正规的写作训练自然是必要的，但它又受时间、命题要求、课堂环境等限制，又有束缚学生思维，限制学生活动，影响学生兴趣的弊端。用两节课时间“编”作文，学生常有“巧妇难为无米之炊”的感觉。为应付差事，只好胡乱凑一篇，难于写出有水平的文章来。如何避免这种弊端，有效地提高写作能力呢？我认为最好的办法就是加强课外练笔。课外练笔的好处是不受课堂和命题的限制，比较灵活自由，学生容易接受，容易培养兴趣。选题有针对性，容易做到言之有物，有真情实感，可以弥补课堂作文之不足。事实证明，课外练笔常有佳作产生，所以，它是学生提高写作能力的必经之路。

二、课外练笔的方法

1.抓纲依本、计划练习

现行教材为使学生达到“课标”的写作要求提供了学习写作的范例，这是按文体分单元编排的。那么，作为课堂作文的辅助形式的课外练笔活动，也应抓纲依本，紧扣单元写作训练，有重点、有计划地进行。

这种练笔的好处是：训练重点明确，计划性强，能促进课堂作文水平的提高。因为课外练笔往往是分解片断的训练，为课堂作文综合整体训练做了充分准备。它巩固提高了课堂作文的成果，弥补了课堂作文的不足，能比较好地完成“课标”的写作要求。

2.结合实际、广泛训练

课堂作文时，有些学生往往感到“下笔难”，苦于“无话可说”。其实生活的大课堂，有学生写作取之不尽的素材，譬如，晨昏昼夜，饮食起居，春夏秋冬，花卉鸟兽。有日常生活细节和情趣，开学典礼、军训、春游野炊、书法展览、烛火晚会等丰富多彩的活动。还有同学聚会、父子对话、师生谈心，以至饭桌新闻、食堂交响……生活中各类题材，广泛生动，取之不尽。所以，我每次布置练笔题只作练笔时参考，在明确训练目的的基础上可以允许学生自作主张。我提倡同学在自己平时所见所闻所忆所感中将有意义、有哲理、有趣味、有真情实感的内容及时记下来，既能练笔，又可作为写作素材。

这种练笔方式好处是：不受题材和体裁限制，学生可以把自己的写作水平发挥到最佳程度。平时在生活中积累了大量写作素材，学生不必为写作苦思冥想搜肠刮肚，有助于养成良好的写作习惯。

3.课外阅读、目的训练

许多有识之士提出了读写结合的写作方法。读是写的基础，写是读的深化，譬如写读书笔记，既可巩固阅读的成果，又可提高写作能力。“课标”也要求学生每学期读几本课外书籍，我把这项任务布置在“双休日”、“假日”完成，并借此布置练习写读书笔记。事先，我向学生介绍了四种写读书笔记的方法：（1）做记号和批注。（2）摘录原文，制作卡片。（3）写摘要和提纲。（4）写心得和感想，并将每种方法示范性的例子印出来发给学生，使学生行有所依。开学后第一周将交来的优秀读书笔记让学生传阅，并组织“读书报告会”。实践的结果是学生对一些优秀读物如：《红楼梦》、《老人与海》、《安徒生童话选》、《神秘的南极大陆》等都写出了很好的读书笔记。

这种读写结合的练笔过程，正是对范文的再学习、再认识的过程，有助于阅读能力的逐步提高，从而把理解性阅读上升到鉴赏性阅读的高度，在反复吃透、借鉴范文的过程中逐步学会写作，提高写作能力。

4.激发兴趣、持之以恒

俗话说：“兴趣是最好的教师。”课外练笔本来是额外的课业负担，如果没有强烈的兴趣是难以持久的。作为班主任的语文老师，激发这种兴趣更有优越的条件。我充分利用各种机会，激发学生写作兴趣，使他们觉得课外练笔不是负担，反而感到是一种有意义有趣味的活动而主动去做，比如：开写作会、朗诵会、赠言会，这些结合游乐，发自内心的练笔做得自然，练得自觉。

鼓励学生向校刊、报刊投稿，参加学校和社会上各类作文竞赛活动。每当有同学在竞赛中获奖了，作品在报刊上发表了，我总是当着全班同学的面，郑重其事地颁奖，朗诵发表的文章。同学们也把这种荣誉看成是集体的，对获奖同学报以热烈的掌声，既使获奖同学备受鼓舞，也使其他同学对写作产生极大的兴趣。

这种练笔形式符合青少年活泼好动，喜欢新奇，争强好胜的心理特点，学生容易接受，容易产生兴趣，能产生较好效果。

5.定出规矩、形成习惯

“没有规矩不能成方圆”，要使学生的写作兴趣持久下去而且形成习惯，必须有规矩形成制度。我每接新班都要立些规矩，要求学生练笔就是其中之一。我要求每人准备练笔本，一般情况，每周五布置练笔内容，周一交。为巩固成效，激发兴趣，我一个月对学生练笔打一次分，作为平时作业成绩，每月一次交流，将有特色的文章或张贴或传阅或朗诵。如果教师太忙顾不上评改，可培养语文尖子做助手，这对尖子生也是一种鞭策和锻炼，但教师一定要注意不要全放手，要有指导有检查。这样一学期下来，一般学生都能写二十篇左右的练笔文章。

三、课外练笔的效果

俗语云：“一分耕耘，一分收获”。只要付出劳动，就总会有收获，学生课外练笔的成效，有的在校时就看到了，有的等离校后才能呈现，但学生受益是不容置疑的，其重要性有三点：首先提高写作能力，能适应社会发展对建设者所需的写作能力要求。其次，提高写作能力，能适应高一级考试对学生写作能力的要求。最后，提高写作能力，能适应毕业生走向社会进一步发展要求。

指导学生课外练笔的实践使我体会到：课外练笔是学生砥砺思想，磨炼笔锋的写作好形式。它既巩固课内阅读成果，又能弥补课内写作的不足，既避免课堂作文的严重程式化，比较灵活自由，又避免了日记本写作的随意性，盲目性，有一定的计划性和目的性。这种写作形式比较符合青少年心理特点和生理特点，便于激发学生的写作积极性，有利于学生积累写作素材，逐步养成良好的写作习惯，较快地提高写作水平。这种写作形式，便于教师掌握学生思想动态，利于学生思想沟通，感情交流，密切师生关系，对教师进行教书育人的工作也大有裨益。