晚聚习:党校学员领导力提升的演练场

黄学权

（中共广西区委党校，广西 南宁 530021）

从本质上说，领导力是领导者影响人们为特定目标和任务而行动的能力，其实质就是对他人的影响力。支撑领导力的要素很多，但其核心有二：品格和智慧。因此我们说提升领导力，最根本的，就是要实现领导者的品格提升和智慧增长。而领导力提升的过程绝不仅仅是知识和理论学习的过程，而是一个持续不断地学习、感悟和实践操练的过程。党校的教育培训应当是促进领导干部理论与实践相结合，不断提升领导素质和执政能力的过程。广西自治区党校所创设的“晚聚习”教学模块，紧紧围绕提升领导者核心影响力的需要，遵循领导力建设的基本规律，利用课堂教学之外的时间和教室之外的校园空间，开设了“求是社区”、“大家讲坛”、“才艺晒台”、“欣赏时分”、“心湖沙龙”等形式多样的团队学习和实践操练，努力打造学员拓展领导力的实训演练场，取得了显明的培训成效。

一、“晚聚习”在内容上具有较强的针对性，能有效满足领导力拓展的内在要求

根据《中国共产党党校工作条例》规定，党校的教学布局是“一个中心，四个方面”。即以中国特色社会主义理论体系为中心，夯实理论基础、拓展世界眼光、培养战略思维、增强党性修养。按照这一教学布局开设培训课程，是领导力提升的重要基础，也即党校全部的课程设置和教学活动安排都要以此为根本依据。但课堂教学的时间毕竟十分有限，每一专题内容的授课时间少者3个小时，多者也不过10个小时。而对于在校学习3个月到4个半月的学员来说，晚上的学习时间则长达数百小时。这是一笔可供利用的巨大的时间资源。“晚聚习”就是利用其中部分时间，有针对性地开展团队学习，引导学员强化党性修养，提升政治品格，完善知识结构,提高领导艺术，加强理论联系实际，提高分析解决问题能力，增长创新智慧等等，为学员增强领导力提供有效帮助。

第一，通过“晚聚习”提升政治品格。何谓政治品格？政治品格就是政治使命感和责任感，是品行、道德和作风等基本政治素质的综合体现，既包括在思想上树立崇高的理想和坚定的信念，具有较高的马克思主义理论水平和政治素养，又包括在行动上认真实践科学发展观，坚决与党中央保持高度一致，认真执行党的路线方针政策。“政治上靠得住”是对领导干部政治素质的最基本要求。邓小平认为，有坚定执着的理想信念追求是领导干部政治品格第一要素。胡锦涛总书记也曾强调指出，开展党的先进性建设，就是要使广大党员不断提高自身素质，始终发挥先锋模范作用,使我们党保持与时俱进的品质。换言之，在新的历史时期，要保持党员干部的先进性，就必须塑造党员干部以坚定的政治信念、强烈的责任感和服务意识等为主要内容的政治品格。党校姓党，参加党校学习的学员，必须有坚定的政治信仰和高尚的政治品格。政治信仰和政治品格的形成和强化都需要学习、体验和砥砺。在党校“晚聚习”教学模块，包含了专门培养提高学员政治品格的教学内容，即我们在每个学期之初开设了“升国旗·国旗教育报告·拉唱红歌”组合活动，以爱国激情教育为基调，让学员在展现党和国家的庄严使命、激发奋发向上的为民精神过程中，强烈地增强使命感和责任感，提升执政必需的政治素养。学员们反映，参加了这一组合活动后，普遍处于激情澎湃的状态之中，心潮久久不能平静，如同经历一次涤荡精神世界的神圣洗礼，加上迈入校门后感受到的催人奋进的校园文化，让人产生强烈的奋发冲动和报国欲望，我们领导干部应有的品格和气节得到保持和提升。

第二，通过“晚聚习”提升人文素养。人文素养是领导干部的软实力，是衡量领导干部领导水平和执政能力的重要指标。人文素养是人精神世界的三大支柱之一。所谓人文，广义上指人类文化，狭义上则指人文学科，即整个人类文化当中的一些特别的领域，如文学、历史、哲学、艺术、宗教等。人文素养就是人们通过学习和践行人文知识，在人文氛围的滋养熏陶下形成相应的思想观念、价值取向、人格模式、道德境界、审美情趣、思维方式、学识才华等精神因素的总和。由于人文学科更切近人，更关注人的世界观、人生观、价值观，更着力于人的精神世界建构，因此，领导干部人文素养状况如何，修养水平高低，直接关系到其境界的高低、胸怀的阔窄、眼界的远近、思维的深浅，从而深刻地影响着其对工作团队和追随者的吸引力和凝聚力，深刻地影响其对工作全局的掌控力、推动力。如何提高领导干部的人文修养？党校“晚聚习”教学模块探索出了一条行之有效的路径，如通过 “大家讲坛”和“欣赏时分”来提高学员的人文素质。在“大家讲坛”栏目中，通过邀请国内著名专家学者来校讲学，内容涉及文学的、历史的、艺术的、哲学的，充分拓展学员的人文知识面，并通过学员与专家学者的互动，为学员解疑释惑，打开心结。同时，在“大家讲坛”中还开设有学员讲坛，能者为师，实现学员间的才智分享。在“欣赏时分”栏目，邀请影视、歌舞、音乐、书画和摄影等艺术家与学员一道评品其作品，或播放影视大作、演出歌舞名剧、举办音乐晚会，提升学员的艺术欣赏能力，并让学员在高雅的艺术享受中，潜移默化地实现精神境界的提升和修养品位的超越。概言之，通过“晚聚习”这一平台，培育了学员深厚的文化底蕴、健康的生活情趣和高尚的人格魅力，为学员领导力的拓展筑就了宽厚而坚实的人文基础。

第三，通过“晚聚习”增长创新智慧。世界万物的永恒发展，决定了创新的永无止境。毛泽东指出：“新东西是层出不穷的”，“人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进”。毛泽东还把有无创新精神，作为衡量领导干部素质高低的标准。他指出，领导干部在贯彻党的路线方针政策中，必须“自己用心思索，发扬自己的创造力”。邓小平也说过：干革命、搞建设，都要有一批勇于思考、勇于探索、勇于创新的闯将。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，是党永葆生机的源泉。面对世情、国情、民情和党情的新挑战，领导干部如果缺乏创新能力，就不可能完成带领人民群众推进民族进步事业，实现国家兴旺发达，永葆党的生机与活力的重任。因此，创新智慧是领导力的核心要素。创新智慧表现为理论联系实际，运用理论原理和科学知识创造性地分析解决具体问题的能力；表现为辩证、系统的思维方式；表现为不唯书、不唯上、只唯实的锐利眼光；表现为善于沟通交流，并在沟通交流中捕获和催化新知识、新思想、新理念、新思路的能力。广西自治区党校“晚聚习”教学模块，着眼于学员理论联系实际分析具体问题，设置“求是社区”，让来自不同单位、不同班级的学员组成学习社区和研讨小组，一起分享学习成果和工作经验，一起分析研究在工作中共同面临或共同关心的具体问题，在交流、沟通、分享和寻求解难之策的过程中激发创新思维，实现个人智慧倍增；着眼于培养学员辩证、系统、快速的思维，广阔而敏锐的眼光，在“才艺晒台”中开展专题辩论、即席演讲等，让学员在广泛检索和吸收科学理论、知识，在班内进行深入交流研讨的基础上，对领导素质提升或领导工作实践中面临的重要问题，如“领导者的情商与智商哪个更重要”、“广西当前的‘赶超跨越’应侧重速度还是侧重质量”等，从不同角度进行思考和辩论，提高全面、系统地分析问题、创造性地解决问题的能力，从而实现创新智慧的有效增长。

二、“晚聚习”在形式上具有较强的实践性，能有力增强领导力拓展的实际效果

实践是领导力拓展的基础。实践是主体有意识的自觉活动，是改造自然、社会，包括自身的关键。在改变自身的实践中，拓展主体的能力是重要内容。特别是在相应理论指导下的能力拓展，需要通过实践这个介体才得以实现。对于领导者来说，知识和理论是重要的，但知识和理论只有在运用于实践、解决实践中的现实问题时，才能转化成品格和智慧，形成现实的领导力。学员读书和培训课堂上对理论和知识的讲授是重要的，是学员领导力形成和提升的重要基础。但是，提升品格和智慧不可能在书本中完成，也不可能在课堂讲授中实现，必须要在实践中学习、锻炼、养成和检验。“晚聚习”遵循领导力形成的这一规律，高度重视实践性，努力创造各种领导实践的情景，让学员在实训和操练中实现领导力的提升。

首先，让学员在分析和解决问题的“求是社区”中“演练”综合运用理论和知识，分析和解决实际问题。领导干部在工作实践中，几乎在方方面面、时时刻刻，都贯穿着运用理论分析问题和解决具体问题。因此，组织学员综合运用理论和知识分析和解决工作实际中的重要、复杂问题，是提升领导力的重要实践活动。在“晚聚习”教学模块中的“求是社区”，学员们把从工作实践中带来的具体问题作为研究对象，在研究和讨论过程中实践和体验如何运用科学理论和知识分析、研究、解决实际问题，实践和体验群体工作方法，实践和体验如何调动和发挥小组成员的主动性和创造性，使小组形成强劲合力和独特优势，创造出优异的学习和工作成果，实现领导力的不断提升。

其次，让学员在“心湖沙龙”和参与、组织各项“晚聚习”活动实践中提升沟通能力。领导力著名学者库泽斯、波斯纳通过实证分析发现，“卓越领导的个人事迹中存在五种共同的行为”，这五种行为就是，“以身作则、共启愿景、挑战现状、使众人行、激励人心”。这五种行为无一不与处理人际关系密切相关。因此，他们进一步指出：“领导是一种人际关系”。处理人际关系的根本就是有效沟通。有分析指出，领导者日常工作的时间里，有70%-90%是在与人沟通。因此，提高有效沟通能力对提升领导力至关重要。沟通能力的提升离不开实践。“晚聚习”按照学习型组织的真谛，充分发挥组织成员的创造力，构建起能推动工作的科学学习系统，重塑文化心理观念，营造平等、宽松、舒畅的沟通环境，让学员在沟通实践中学习沟通，提升沟通能力。“晚聚习”所开展的各种活动，都是锻炼提高学员沟通能力的舞台。在“心湖沙龙”中，没有统一的组织者，学员放低身段，乘兴而来，择邻开腔，敞开胸怀，平等相待，真诚表达，随意交谈，大家在心与心的相互沟通中交流信息、消除隔膜、增加共识、深化感情，达到自我体验沟通，互相学习沟通技巧，共同提高沟通能力的目的。“优秀学习成果颁奖晚会”，则为学员创造了真诚、平等、生动、活泼的沟通氛围，通过演出节目的实践，通过“演员”与“观众”的角色扮演和转换，全面培养沟通所需的谦虚、自信、优雅和愉悦心态，形成坚实的有效沟通的素质基础。此外，“晚聚习”教学中每开展一项活动，都需要在事前事中进行大量的沟通工作，无论是谋划设计、支持助阵，还是主持负责、参与其中，实际上都在学习和实践有效沟通，每一位学员都可以在提供和获得信息、提供和获得支持、提供和获得赞赏中体验有效沟通，在心灵的碰撞交流中提升有效沟通能力。

再次，让学员在“才艺晒台”的辩论和即席演讲训练中提升思辨和演讲能力。思辨能力就是思考辨析能力，即分析、推理、甄别和判断事理的能力。这是领导干部必备的重要本领。研究表明，思辨能力虽然与天赋关系密切，但主要是通过后天训练获得提高。在“晚聚习”教学实施过程中，我们设计了“才艺晒台”，通过开展辩论赛、即席演讲、热点访谈和应对媒体能力等项目，让学员在“晒”自己的才艺中，提高思辨和演讲能力。辩论是综合训练思辨和表达能力最好的途径。俗话说：一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。思辩能力在领导者履职中有着非常重要的作用。在“晚聚习”开展的专题辩论中，学员们在辩论前请来专家进行强化辅导，挖掘优势、努力克服不足，有的还请来辩手团队，反复模拟对垒辩论，全面深刻地把握辩题及辩论要领；辩论中，学员们从各个角度提出和发现问题，并对所提出的每个问题进行即时回应，或从对手的角度进行分析，使双方对所辩问题的认识得以深化。辩论后，评委的点评让学员再次反观自己和对手的思辨进路，收获经验、发现和修正不足。因此，辩论使学员们学会辩证思维、快速反应、巧妙应变、准确生动地表达，全面提高了学员的思辨和表达能力。即席演讲训练则是快速提高学员临场演讲能力的最佳方法。即席演讲是在特定的情景下，没有事先准备和文字材料的临场“讲话”，是领导干部思想理论水平、分析判断能力、开拓创新能力、语言表达能力的综合反映，是在领导工作中经常要用到的重要能力。古人云：一言可以兴邦，一言可以丧邦。领导干部的特殊角色决定了其必须经常演讲。领导干部要在领导活动中达到宣传动员、指示引导、启发思考、沟通感情的目的，就必须具备较强的演讲能力。而且，随着新技术革命推动下传媒的高度发达，领导工作的透明度不断增强，干部选拔任用的竞争性不断强化，锻炼和培养演讲能力已成为提高当代领导干部业务素质一项非常重要的任务。在“才艺晒台”中，我们开设了即席演讲的辅导、训练和比赛。在辅导阶段，通过授课，让学员掌握即席演讲的基本规律和技巧；在训练阶段，各班均组织即席演讲的演练活动，让每位学员都上台即席演讲，既选拔参赛选手，更让每位学员得到锻炼；在比赛阶段，各位选手在赛前五分钟随机抽出自己的演讲题目，在紧张的氛围中，进行智慧与才思的交锋、激情与勇气的比拼，很好地锻炼、检视和提高了学员的演讲水平，增强了学员的说服力、动员力、引领力。热点访谈和媒体沟通还能锻炼学员在快速激烈的对质中寻找解决问题、“突破重围”的能力，等等。这些实践操练平台，既促进了知识和理论向实际运用的转化，更让学员在操练中反思和修正固有的心智模式，促进其思维习惯和行为方式的改进及智慧的增长创新，又有效地提升了学员的思辨能力和表达能力。

三、“晚聚习”在操作上具有较强的挑战性，能充分体现领导力拓展的激发作用

挑战是提起人们兴趣、鼓起人们勇气、激发人们潜力的重要因素。参与富于挑战性的活动，可以激发人们最大限度地发挥主观能动作用，最大限度地进行时间、精力的投入，从而努力获得最好的成果。把挑战特性应用于学习，可以十分有效地提高学习的效率。作为实现理论知识向实践能力转化方式的“晚聚习”，充分考虑了压力、竞争等挑战性因素，在操作中引入竞争机制，激发学员的内在潜能，更加有效地激励学员的主观能动性，促进领导力的提升。

首先，“晚聚习”能充分发挥压力对领导力拓展的激发作用。毛泽东于1960年12月25日在与身边工作人员的一次谈话中指出：“人没有压力是不会进步的。”从心理学角度看，压力是心理压力源和心理压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程。压力是前进的障碍，也是前进的动力源，关键在于如何正确看待和处理。从正向而言，如果我们能够用积极的态度和行动去应对压力，就能将压力化为耐力和成长的张力。换言之，只要我们积极应对，压力就是激发潜能、追求卓越的催化剂。在“晚聚习”活动的具体操作中，压力，包括群体压力和时间压力成了激发学员拓展领导力的推手。参与“晚聚习”活动的学员均是来自全区各地各条战线的领导骨干，都具有或这或那的能力与才华，要在人人优秀的群体里追求更优秀，自然产生群体压力。要在“晚聚习”的活动如辩论赛、即席演讲、大家讲坛或求是社区等项目中脱颖而出，需要克服心理的紧张、能力的不足和综合素质的弱项，这就迫使学员们反观自我、挖掘潜力、迎难而上，不断提升自身的综合能力。时间压力也是“晚聚习”活动中激发学员不断拓展领导力的重要因素。赋予时间压力是“晚聚习”活动本身的需要。如准备辩论赛，在第一阶段比赛中胜出的队伍，只有短短几天就得参加下一场比赛，时间短，要求高，只能挑战自我、激发潜能、知难而进。又如在即席演讲中，时间决定胜负。要在短短五分钟内准备后即出场，在时间和群体的双重压力下演讲，是对选手潜力的巨大挑战。再者，对班级荣誉的担当，也成为激励学员拓展领导力的重要手段。

其次，“晚聚习”能有效发挥竞争对领导力拓展的激发作用。一般来说，竞争意指通过相互比较而优胜劣汰。从正向谈，竞争通常是一种激发自我提高动机的活动形式。换言之，竞争对人的发展和社会进步有促进作用，即竞争以直接现实的追求目标赋予人们压力和动力，并能最大限度地激发人们的潜能，提高学习和工作成效；竞争促进参与者在与对手的比较中客观地评价自我、发现自我和完善自我；竞争还能保证集体更富有生气活力和快乐旨趣。“晚聚习”开展的活动都充满竞争性，如显性竞争的有辩论赛、即席演讲比赛、求是社区评奖等，隐性竞争的包括大家讲坛、心湖沙龙、热点访谈等。一方面来自班内选优比赛的竞争。各班为了在“晚聚习”开展的竞赛项目中获得佳绩，往往是全班联动、群策群力、团队作战。这对每个人来说，都形成一种无形和有形的压力，促使各自充分挖掘潜力，努力表现自己。这个过程本身就是领导者团队精神培育和自我激励的过程。另一方面来自班际之间的竞争。代表各班参赛的选手，为了班级的荣誉和名次励精图治、奋力拼搏、勇往直前，这个过程不但是自己拓展领导力的过程，更是集体荣誉感的强烈驱动过程。

再次，“晚聚习”能切实发挥评优奖励对领导力拓展的激发作用。根据心理学的观点，需要是行为产生的原点也是激励的逻辑起点。实际工作中通过改进管理手段满足人的相应需要，可以激发人的潜能，推动人的进步。评优奖励是管理的重要方法，是正向激励的重要手段。评优奖励作为一种激励机制，就是对竞争优胜者的褒奖与鼓励，因能满足人的物质需要和精神需要而激发人的内在动力和强烈荣誉感。因而，评优奖励通过对被评者的肯定，达到鼓励先进、鞭策后进，提高参评者的综合素质和能力的目的。“晚聚习”活动充分考虑了评优在拓展学员领导力中的激励作用。在导学阶段，教师就交代并展示了“晚聚习”活动评优项目及条件，以及表彰优秀的奖杯奖状及颁奖现场的感人视频，一开学就帮助学员树立竞争创优意识，也为学员明确了努力方向；在活动开展期间，根据学员在各种活动中的表现，认真评选出各种优秀学习成果，如辩论的冠亚季军和即席演讲与“求是社区”的一、二、三等奖及优秀奖，并在学业结束时以优秀学习成果为重要依据，评选出优秀学员干部和优秀学员，不断激励学员为了班级或自己获得肯定而努力；在学期结束举行的颁奖晚会上，统一表彰优秀学习成果，其深远影响的意义更不容忽视。颁奖晚会激动人心的场面，不但激励着获奖者再接再厉，不断从优秀走向卓越，同时也给其他学员启示和鞭策，那就是要继续努力，不断开启领导力拓展的新境界。