医学生谈医学教育制度改革①

刘洁玮 李帅 郑晨曦 郭保霖 隋秉东

(第四军医大学口腔医学系 西安 710032)

医学生谈医学教育制度改革①

刘洁玮 李帅 郑晨曦 郭保霖 隋秉东

(第四军医大学口腔医学系 西安 710032)

我国医学教育制度在考试制度和教育方法上与世界医学教育的发展趋势都存在着偏差。如何改进我国医学教育制度,笔者就医学教育的考试制度和教学方法进行了论述。

医学生 教育制度 改革

从上世纪90年代起,医学科学的研究方向开始偏向于生物学和社会医疗的深入探索。医学学科研究方向的改变对于医学教育的教育制度也提出了要求,如何使医学生适应先进医学研究的形势,需要我国重新审视医学教育制度的现状,根据社会医疗事业和医学研究的发展,及时改革医学教育制度,实现医学教育质的提升。

1 教育方法的改革

1.1 我国现行教育方法存在的问题

新的医学科学研究方向对于医学专业的医学生提出了跟高的要求,现代医学生不仅要具备过硬的专业知识,同时还要具备相当的操作能力和运用知识的职业素质,即是知识能力和素质的三方面要求。而现行的医学教育体系并不能满足这一点要求。一方面我国的医学教育方式封闭落后,学生学习知识的过程和方法枯燥乏味,不能调动学生主动学习的兴趣和培养学生的创新意识以及创新能力。这不止是在教育方法上的落后,同时也是应试教育存在的普遍问题。

1.2 传统教学的主体出现偏差

我国传统教学模式使用的教学方法大多为填鸭式的死记硬背。学生对于医学知识不能形成一个良好的体系。在教学过程中,教师对于教学的目的和教学的主体认识不足,在教学课程中对于学生的学习兴趣以及情绪的调动缺乏合理手段,忽视了医学教育中的人文社会科学,改革现行教育制度,实现素质教育,交教育的主体还原到学生身上,将是医学教育工作的重要工作重心。

1.3 参与式教学方法的推行

随着窝工医学教育事业的不断发展,现行教育制度的缺点也越发明显,为此,推出了参与式的教学方法。参与式的教学方法是根据教学医学课程的教学内容,在保证教学质量的前提下,给予学生充分的参与空间,由教师提出问题,提供临床试验的材料和设备,有学生自己组织课外科研活动,并在课堂上进行探讨和研究,教师对于学生提出的问题和疑惑进行讲解和分析,帮助学生形成良好的学习态度和认真严谨的科研精神。但是,参与式教学方法的优点很明确,同时也存在相应的缺点。由于我国教学制度仍然处在发展改革的过程中,现行的开始制度和参与式的自主学习方式存在着偏差,同时参与式的教学方法,对于教师的教学素质和医学院校的教学设施都提出了较高的要求,我国大部分院校的教师队伍和经济情况很难实现这个要求。

2 改革医学考试制度是医学教育改革的关键

2.1 我国医学考试制度的现状

医学教育的改革困难很大程度上是来自于医学考试制度的限制。我国现行的医学开始制度过分注重医学生对于书本知识的掌握和对于书本内容的记忆情况。虽然出发点是为了加强学生的理论知识,为学生的进一步发展打好基础,但是随着医学科学的发展,大量的医学知识记忆影响到了学生实际操作的能力的培养,束缚了学生创新意识的形成。医学科学研究需要的是具备医学知识和操作能力的创新型人才,而不是超群的记忆力。如何改变医学生的考试制度,从而改变学生在学习中的侧重,是医学教育改革的关键所在。

2.2 素质教育提出的考试模式

我国教育制度正在推进素质教育的进程,对于高素质人才的需求推动着考试制度的变革。考试的评价标准和评价体系的人性化和多层次,是推行素质教育的必然趋势。当前的医学生从知识结构方面来讲,存在着2个主要的问题。首先学生对于医学专业知识的掌握相对狭隘。缺乏相关专业知识的全面掌握,增加开始中相关专业的考核内容,能够帮助学生更好的拓宽知识层面。同时,学生的实践操作能力严重不足,当下的医学生在长期的枯燥学习过程中,缺乏科研活动的机会和时间。这使得医学生缺乏将医学知识运用到实际当中的能力,同时不利于学生思维逻辑的构建。

2.3 考试制度改革的工作重点

我国医学教育考试制度的改革工作主要侧重于学生知识掌握和逻辑能力的考核。传统医学考试的评分标准,过于强调学生对于知识的细节掌握,使学生在考试过程中,过于在意书本内容的重现,过于强调语句中的关键词汇,答题的时候内容冗长,语句凌乱、缺乏逻辑。因此,改革后的考试评分标准应当在一定程度上精简学生的答题语句,注重学生的逻辑思维。要求学生的答题,简明扼要、逻辑清晰。

3 结语

作为一名医学生,笔者对于我国医学教育制度存在的问题感受颇多。改革现行的医学教育制度,重视学生知识体系的构建和实践能力的培养,是改革的目的所在。然而冰冻三尺非一日之寒,医学教育制度的改革不能一蹴而就,根据我国医学院校的实际状况,做出有步骤有优先的改革长期计划,落实每一步骤的改革工作,是实现教育制度改革意义的关键所在。

[1]王一飞.探索我国医学教育改革的合适途径[J].教学与教材研究,1995(4).

[2]蒋晓俊.全景式医学生人文精神培养研究[J].经济与社会发展,2011(7).

[3]柏宁,黄永柏.将国学思想切入于我国高等医学人文教育[J].医学与哲学(人文社会医学版),2011(8).

R197

A

1672-5654(2012)01(b)-0176-01

①通讯作者：隋秉东(1989～)：男,山东省济南市,第四军医大学,研究方向：艾滋病治疗,疼痛机制。

2011-12-20