关于独立学院青年教师成长成才培养的若干思考

吴明银

（中国石油大学胜利学院，山东 东营257000）

百年大计、教育为本，教育大计，教师为本。据不完全统计，在独立学院，35岁以下青年教师几乎承担了75%左右的课程，负责了80%以上的教学与学生思想教育工作，他们已经是活跃在教学一线的主力军。由于他们是最近几年才加入到独立学院教师队伍中的新人，其教学素质和教学水平参差不齐。尽快提高他们的教学素质与教学水平是保证独立学院教育教学质量稳步提高，提升独立学院办学品质的关键所在。“高素质的教师队伍是每一所大学赖以生存的前提”［1］。拥有一支好的教师队伍是办好一所学校，提高教育教学质量，提升办学品位的关键。在高素质的教师队伍这个群体中，青年教师队伍的培养壮大更是决定一所学校成败的关键，也是学校可持续发展的根本所在。对此，笔者略谈几点粗浅的认识，以就教于高教界的专家同行。

一、青年教师的培养关键在于认识到位，思想重视，管理创新

近年来，伴随着独立学院专职教师队伍建设步伐的加快，学校教师队伍的面貌发生了巨大变化，一大批优秀的青年教师开始走上讲台，成为独立学院教学科研的新生力量。这些青年教师以80后的大学生和研究生居多，他们大多数毕业于省部级名牌高校，思想开放，性格活泼，个性突出，可塑性强，教学热情较高。针对这样一个群体，我们一定要高度重视和主动关怀，积极采取有效的教育与管理措施，主动引导与帮助他们成长成才。如果我们在师资队伍的建设过程中忽视了对这支青年教师队伍的培养和建设，盲目地将学校师资建设的重点和关注点集中在离退休等中老年兼职、外聘教师身上，学校就会因此而失去未来发展的动力和后劲。

毋容置疑，各个独立学院目前青年教师的素质、能力和水平都是十分薄弱的，但他们的整体素质与水平如何将直接决定着一所学校未来的竞争力。现在，许多学校都提出了“强师兴校”的发展战略，高度重视师资队伍建设，特别关注青年教师的成长成才。“强师兴校”强调了高校的内涵发展必须要依靠一支数量充足、结构合理的“高素质、高水平”的教师队伍，整体提高各类教师的教学、科研、管理等方面的能力，造就一支师德高尚、业务精湛、教风优良、结构合理、充满活力的高素质教师队伍，这也是摆在独立学院面前的十分紧迫的建设任务。

许多高校的领导可能有以下的认识：青年教师的培养是师资队伍建设的一部分，具体的工作由教务与人事组织部门负责就行，用不着动用学校领导或学校更多的精力去关注、落实。实则不然，师资队伍的建设也好，青年教师的培养也好，缺少学校领导直接挂帅与真抓实干，单靠一两个部门是完不成如此大的历史重任的。现在的师资队伍建设，不仅仅是一两项单项工作做好就能够奏效的，需要学校组织人事、教务、科研、党政、工会、共青团、生活服务各部门的全力配合、共同参与，把这项工作作为一个大的系统工程定期研究、集体研讨、跟踪服务，才能真正达到关心、帮助青年教师成长成才的目的，真正落实学校的各项政策措施，保证青年教师在思想与工作、业务与生活、情感与处世等方面快速成长。

因此，创新的管理机制是正确引导青年教师健康成长的必要前提。学校要建立校、系、教研室或院、分院、系三级管理体制，各司其职，各负其责，逐级落实。学校希望每一名青年教师都能早日成为一名优秀的教师，就要及时对于刚刚步入教坛的青年教师进行早重视、早了解、早规划、早培养，定目标、定任务、定方向，有步骤、不间断、多方面、多渠道地进行师德师风教育和教学科研业务培训，以《高校教师职业道德规范》为依据，教育青年教师热爱教育事业，热爱本职工作，激励他们在教学科研等工作中勇于挑战，善于钻研，敢于拔尖。

二、关注青年教师的心态是做好青年教师培养工作的基础

在社会生活已经全面市场化的今天，人们的商业化意识和急功近利的价值观无时无刻地不在侵蚀着青年教师的思想，急于求成、虚化浮躁、不愿吃苦、耐不住寂寞等现代人的浮躁心理都在不同程度地影响着青年教师的心态与行为。青年教师的压力非常大，有来自自身的，也有来自社会的，他们都要经受着来自生活、工作、事业、情感、认知等方面的压力。

青年教师由于所处的年代不同，承受外来影响的能力较弱，他们生长在当下，经受的风雨磨炼较少，一旦在工作中碰到困惑、遇到挫折，就容易气馁，失去信心，甚至出现一些不应出现的过激心理或行为。作为学校的管理者，要关注青年教师的成长成才，就要充分关注他们的工作心态和成长历程，学校对青年教师的关注，不应仅仅通过制度的实施和对工作成效的评定来完成，而要在实际工作中，从本校的具体情况出发，因校制宜，因人制宜，通过谈心、交心、知心，让青年教师了解学校对教师的希望，家长对教师的愿望，学生对教师的期望，使他们明确社会责任，讲究职业道德，勉励他们尊重事业，尊重自己，尊重学生，懂得自己的人生价值，努力塑造新时期的教师形象。

要充分利用现代教育和科学技术手段，通过建立青年教师工作学习生活信息网络，全面了解和服务于青年教师的成长成才需要。独立学院青年教师队伍由好几部分组成，且多以学院自有的人事代理教师为主，正确处理和关注各部分青年教师的成长就更显重要与迫切。青年教师成长成才培养平台的建设可由三个层面构成：一是由学校各职能部门、各教学院系专门负责青年教师管理工作的同志组成，日常采取定期工作会议的形式研究问题、解决困难、交换信息；二是由主要职能部门派专人经常了解青年教师生活、工作、学习、成长等方面的发展变化动态；三是由相关职能部门有计划有目的地在一定的时间内，有针对性地邀请一些青年教师担任“信息联络员”，通过个别交谈与深入访谈等方式纵深了解信息。通过以上三个层次构成的工作信息网络，可及时掌握青年教师的心态心声，了解他们关心的热点、难点，听取他们的意见建议，回答解决他们提出的问题与困惑、通过沟通交流，做到上情下达、下情上达。这是做好青年教师培养工作的基础和重要前提。

三、坚持“以人为本、持续发展”的理念，科学制订青年教师成长成才计划

目前，在全国各级各类高校中掀起了一股争创一流的热潮，许多独立学院也都在各自的领域和发展规划中纷纷提出建成一流、高水平或有影响大学的目标，其任务是相当久远和艰巨的，而青年教师队伍的培养和崛起应该是一个十分关键的因素。为此，我们要对师资队伍的建设和发展进行精心准备，对青年教师的培养必须制定出一整套切实可行的长远规划和详细的分年度近期实施计划。应把提高青年教师的政治思想和业务素质，改变青年教师的学历、知识结构作为培养的总目标。提高政治思想素质，主要是指通过培养和教育，使之具有坚定的政治方向、忘我的工作热情、崇高的教师品德等。提高业务素质，主要是指包括教学能力、组织能力、科研能力、创造能力等在内的一个高校教师应具备的基本教学科研素质。改变两个结构，主要是各个独立学院应根据自身的定位，确定本校师资队伍中博士、硕士、本科三种学历的比例，在提高学历的同时，进行知识更新，能力提升，要求教师一专多能，理论与技能相结合，从而调整整个师资队伍的结构。

（1）采取切实可行的培养培训措施，使教师尽快进入教学角色，学会总结实践经验，发现教学规律，掌握一定的教学方法，熟悉大学的教学模式，并在今后的成长过程中逐步形成自己的教学风格。

由于现在的青年教师多数来自非师范院校，没有系统地学过教育和心理学理论，不能深刻地理解教学规律，不能很好地把握从学生到教师、从听课到讲课的身份转变。青年教师由于缺少经验，课前准备不充分，讲课不流畅、不连贯、不系统，或者虽做了充分的准备，甚至写了厚厚的讲稿，然而一旦面对学生，又会感到茫然，不知所措，无法主导课堂教学，只能面对黑板照本宣科。初登讲台是青年教师从事教育事业的起点，这一步站稳了，可以增强信心，反之则会影响今后的发展。为此，我们应持宽容的态度，及时帮一把，扶上路。

（2）抓好青年教师教学第一课，帮助初登讲台的教师站稳讲台。

第一次备课必须详细认真，要把主要的课堂用语都写出来，做到严谨紧凑、条理清晰、重点突出，需要由指定的指导老师进行修改。青年教师开课前应经过听课、教辅、试讲等程序，再经专家审核通过后方可安排主讲，同时要选定具有丰富教学经验的老教师担任指导教师。指导老师的主要任务是深入青年教师的课堂随班听课，每次听后要对青年教师的教学方法进行客观的分析并及时沟通，重点是指出存在问题，并提出改进方法，反复听课后分析其改进了什么、提高了多少。在维护青年教师较强的自尊心的同时，对青年教师初上讲台出现的问题要有足够的耐心，让他们有改正和提高的过程。

（3）组织青年教师观摩名师和老教师讲课，观摩相关学科教学效果好的教师讲课，引导青年教师进行“教学艺术”的探究。

青年教师的培养与培训要遵循循序渐进的原则，要从“夯实扎实的教学基本功、积累丰富的教学经验、追求授课灵活生动、把握调节课堂气氛、学会浓缩教学内容、注意调动学生学习兴趣”［2］等各个方面入手，逐步培养和造就各种不同的教学艺术与风格。独立学院可以借助母体大学的师资优势，通过教师观摩听课或者请各种不同讲课风格的教师开系列讲座，让他们传授教学经验，让青年教师模仿探索，并逐步形成自己的风格。

（4）教学是一门永无止境的科学工作，应引导青年教师不断学习，努力探索教学的主客观规律，很好地把握教学这门科学。

“我国大多数教师的知识结构基本上还属于封闭型结构。所谓封闭型结构，即知识内容不变或基本不变的结构。”［3］许多青年教师的主要知识基本上局限于大学或研究生阶段学过的那点知识，而中国高校的传统教育又多依赖所谓正规教科书中的内容，而教科书的内容往往滞后于科学技术的进步，加上编写印发等方面的因素，可谓长期不变，许多知识的陈旧和老化已成为这种封闭性知识结构的一个重要特征。要成为一名好的大学教师，一个重要的前提就是必须有为教育事业无私奉献的精神，其次要有不断学习、不断更新自己知识体系和知识库的努力和作为，只有这样，才能成为一个合格以至优秀的青年教师。

四、用尊重知识，尊重人才的发展理念推动对人才管理理念的转变

从稳定教师和爱惜与重用青年教师的角度出发，我们应该做到：“一要对青年教师加强政治思想和职业道德教育，使他们能够树立教书育人、为人师表、敬业奉献精神；二要努力提供青年优秀人才发展才华、才气、才能的舞台，引入鼓励创新、创造、创业的竞争激励机制；三要营造和谐的工作环境和温馨的生活条件，各级领导必须有识才、爱才、惜才意识，在流动中稳定骨干，在竞争中推动合理流动。”［4］

尊重人才，爱惜人才，正确引导和使用人才，需要营造宽松自由、有利创新的成长成才环境。对于青年教师来说，学校要为他们提供尽可能优越的成才环境，尤其在评优树先、晋升职称、课题立项、科研启动费发放等方面制定出一定的倾斜鼓励政策。尽管如此，学校出台的种种优惠措施有时也难以抵挡社会的巨大诱惑，有些青年教师在刚参加工作不久，就对本职工作持有一定的消极态度，使得学校的培养措施必须调整。实事求是地讲，现今青年教师在事业上出现厌教、弃教的现象具有一定的普遍性，且问题并不是孤立的，必须从整体上摸透他们的真实想法，优化他们的成才环境。为此，学校要在现有的财力、物力条件下，逐步给青年教师提供良好的待遇，营造一个宽松自由、鼓励创新的成长空间，满足他们成长发展的需要，避免他们把更强烈的欲望放在较低层次的生存需要上。

要彻底改变长期以来高校思想政治工作“重学生、轻教师”的状况，加强青年教师的思想政治工作。引导青年教师树立正确的世界观、价值观、人生观。要加强青年教师的党建工作，关心青年教师政治上的进步，要加强青年教师职业技能和职业道德教育，促进青年教师“讲师德、练师能、树师表、铸师魂”，不断增强青年教师爱岗敬业和无私奉献精神。同时还要通过加强校园文化建设，着重自我教育，提升青年教师的主人翁意识。高校校园文化是青年教师成长发展的重要环境因素，要努力营造积极向上的育人氛围，充分发挥校园文化的导向、凝聚、激励和调适功能，引导青年教师参与学校发展目标的制定，为学校教育事业的发展献计献策，把个人的思想感情和前途命运与学校的事业发展紧密联系起来，增强青年教师的使命感和责任感。

五、建立青年教师培养激励机制是引导青年教师健康成长的科学保障

要善于利用竞争、激励机制做好青年教师成长成才的科学保障工作。激励机制的建立可以激发人的动机，引导人的行为，使其发挥内在潜力。目前，大多数独立学院在引进青年教师之初就引入了相应的激励机制，在选用人才方面，首先，严把青年教师的入口关，要求新进入的青年教师必须具有正规高校全日制的硕士、博士学历。其次，在聘任的方式上，有正式聘任和非正式聘任，事业编制与人事代理之分。在培养人的过程中，更加注重政策的延续性与措施的协调性。青年教师教学科研水平的提高需要一个相对漫长的积累过程，但为了避免教师队伍的平庸，促进师资流动，保持竞争优势，应保留一定数量的非正式聘任职位。第三，在独立学院的现有体制下，可实行教师岗位聘任合同制，青年教师和学校有双向选择的自由，给学校以择人权，给青年教师以择业权，以增强学校和青年教师的生机和活力。

通过完善师德规范，加强师德监控，实现对青年教师的制度化、规范化管理。在高校，师德规范是约束、评判教育工作者职业道德行为的重要标尺，完善师德规范，加强师德监控就成为师德建设中一个必不可少的过程。要把对青年教师的思想道德要求，通过制度约束，变成青年教师的自觉行为，促使青年教师遵纪守法，培养良好的职业道德。通过建立教学评估、教学督导、随机听课等日常管理制度，建立切实可行的师德评估标准，加强对青年教师的制度化、规范化管理。教师职业道德应是教师职务晋升、优秀教师评选的重要内容和依据，实行师德一票否决制，借此促进青年教师努力提高业务水平的同时，助推青年教师职业道德水平的提升。

健全和完善教师考核制度，形成全面考核环节。随着高学历青年教师比例的提升，学校对高层次人才的优惠政策与在校教师待遇不平衡问题需要合理协调，否则，会引起一部分教师把主要精力用于埋头苦读准备考研、考博上，把参加一般的教学科研工作作为差事应付，最终导致现行的有关政策及管理制度缺乏有效的激励机制。因而，作为独立学院的管理者，必须立足校情，结合实际，广开思路，扩大视野、更新观念、完善制度，通过建立切实可行的科学的教师考核评估体系、依法完善评聘制度、规范和促进用人机制、优化教师资源配置等有力措施，把独立学院的青年教师培养工作做得更好。

六、加强对青年教师的组织关怀是促进青年教师成长成才的重要举措

在青年教师的管理上，要逐步建立青年教师思想政治动态发展观测库，力求使各种培养培训制度系统化、规范化。与此同时，应逐步建立全校教师的个人业务档案，对教师尤其是青年教师实施动态跟踪管理，对任期内按计划培养要求达标者，继续给予重点扶持和优厚待遇，对成绩突出者要宣传鼓励、给予重奖，扩大影响。对未达到计划培养目标要求者予以诫勉，直至淘汰。只有这样，才可以保证学术后备力量的质量，调动广大青年教师教学积极性，有力地促进青年教师骨干队伍的形成。

学校应针对青年教师的培养目标，认真制定培训计划，把那些工作上积极主动，教学上责任心强，有一定钻研精神和科研潜力、业务素质高、教学效果好、能积极参与学校管理与建设的青年教师集中起来，学习各种教育教学和管理理论，通过举行经验交流会，从师德规范、专业水平、教学技能等方面综合评价，确定一批青年教师骨干，培养一批青年科研后备人才。

青年教师的成长成才需要一个宽松和谐的组织氛围，以人为本的管理策略就是以教师为本的管理。青年教师求知的热情相对较高，他们一般都有着实现自我价值的强烈愿望，有不断学习现代科学技术知识与信息的强烈要求，有着强烈追求生活幸福的渴望，对现代物质生活的向往心理比较强烈。关心青年教师的工作生活，多想办法提高他们的社会地位和生活待遇，帮助他们解决一些具体问题，避免仅仅依靠一些空洞的说教去做工作。青年教师在生活上也面临着较大的压力，各部门的负责人要经常深入到青年教师中去，在力所能及的范围内，帮助他们解决一些比如住房、待遇等实际问题，使他们充分感受到组织的关心和温暖，全身心地投入到教育事业中去。

总之，加强对青年教师的培养，务必从学校长远发展和高水平独立学院建设的战略高度出发，把青年教师的培养问题看作学校内涵发展的重要内容，使之成为提升学校核心竞争力的主要工作之一。加强对青年教师的培养，要从文化传播与大学使命的角度出发，从提升独立学院未来社会文化竞争力的角度，全力打造独立学院一流的高素质的青年教师队伍。因为“在当代的文化境遇下，教师承担着更加重要的使命：做大学生知识的传播者、能力的培育者、先进文化的倡导者和文化自觉的传播者。”［5］最后，加强对青年教师的培养，就是要切切实实为青年教师构建良好的事业发展平台、创造良好的发展空间、建设良好的成长环境。青年教师的成长，就是学院的成长，青年教师的不断壮大，就是学院的不断壮大，为了学院的可持续健康发展，必须高度重视和关心青年教师的成长成才。

［1］于鲁文.高校教师队伍建设——美国的政策与实践［M］∥中国高等教育学会高教管理分会秘书处.现实与理想.北京：北京理工大学出版社，2004：242.

［2］王笑梅.关于青年教师成长规律的研究［J］.教育探索，2003（3）：99－101.

［3］颜萍.高校教师素质提高的有效途径［J］.江苏高教，2006（5）：133－134.

［4］吴明银.关于提高独立学院青年教师教学素质的研究［J］.中国石油大学胜利学院学报，2009（4）：63－66.

［5］王保华.做“文化自觉”的传播者——高校教师的新使命［M］∥中国高等教育学会高教管理分会秘书处.现实与理想.北京：北京理工大学出版社，2004：237.