地方本科院校实验室建设可持续发展研究

陆经英 王建鑫

（浙江海洋学院教务处，浙江 舟山 316000）

随着我国高等教育的不断发展，一大批地方本科院校开始崛起。很多地方本科院校都是由多个学校合并而成。合校之初，面对的是本专科并举、校园面积紧张、办学资源分散、实验教学管理薄弱的局面，实验教学所需要的设备、场所、资金等都面临很大的困难。目前地方高校实验室工作主要存在的问题是：1.缺乏科学合理的实验教学体系。传统的实验教学过分依附理论教学，缺乏相对独立的实验教学体系，验证性实验较多，而设计性、综合性实验较少，而且缺乏完善的实验考核体系。2.实验室资源紧张与闲置并存。随着招生规模的不断扩大，实验室软硬件设施的建设跟不上学生人数的迅速增长。但另一方面，实验室之间教学任务有较大的差别，有些实验室购买的仪器利用率太低，重复购置设备的情况普遍存在。此外，对于一些新增专业，实验室的用房也很难得到有效的解决。3.不重视实验技术人员的发展。实验人员一直被认定为教辅人员，从年龄结构来看，以青年教师居多，很多都是本科或硕士毕业生，缺乏工作经验，而且实验人员地位低于普通教师，因此有些就不能安心于实验室工作，这都在一定程度上影响了实验室的管理水平。4.实验室内部管理不规范。目前很多地方高校的实验室管理还没有引入信息管理系统，还处在手工登记、填表审批阶段，这样既不利于实验室建设项目的管理也不利于实验教学的开放。

因此建立科学高效的管理模式，最大限度地发挥实验室的综合优势，实现实验室可持续发展已经成为地方本科院校急需解决的问题。

一、构建科学合理的实验教学体系

实验教学体系应建立在系统的基础上，把传统的验证教学模式转变为能力培养的实验教学新模式，结合学校自身的优势和各专业的办学特色，深入开展调研，了解社会、行业对人才知识结构的需求和人才培养质量的评价，通过科学论证，制定合理的培养目标，形成与培养目标相适应的人才培养方案。

（一）拓宽实验教学内容

加强学生对实验课的重视，学时超过30的尽量独立设课，单独考试；重新设计实验教学项目，更新实验教学内容，加大综合性、设计性和创新性实验的项目比例，本科专业的综合性设计性项目的比例至少占到80%。目前，我国很多地方本科院校是以学年学分制为主，还未真正实施完全学分制，这也是学年制向学分制转变的一个过渡时期。实行学分制必然要求学校扩大实验项目的选择性，要求实验教师能够开出更多的实验项目以供学生选择，也要求实验教师能够不断更新实验项目，以适应新的需要。

（二）改革实验教学的方法和手段

实验教学体系改革中，实验教学方法和手段的改革也是至关重要的。一方面要加强实验教学大纲的编写，将综合素质、实践能力和创新精神的培养融入进来，固化到实验教学内容和考核中，形成具体的落实措施。另一方面还要鼓励和引导教师充分利用现代教育技术和网络技术，制作实验教学多媒体课件，及时吸纳新知识，以丰富的教学内容、活泼的教学方式激发学生学习兴趣，尤其是通过学生积极的参与和实践，培养学生的实践动手能力。

（三）优化实验教学考核体系

考核方法的合理性和先进性直接影响着教师的教学状态和学生的学习态度。科学规范的考核体系对学生动手能力、创新能力的培养，及提高实验教学的质量起到了决定性的作用。传统的实验教学考核主要根据成果考核来进行成绩评定，这往往导致了学生在成果材料中敷衍了事，缺乏学习积极性。实验考核的内容应从基础知识测量、基本技能为主转向以能力测试为主[1]。侧重于学生对基础知识的应用和解决实际问题的能力，加大实操技能的考核比例。在实验报告中不仅要有过程结果，还要鼓励学生多查资料，多思考，对有自己分析的实验报告应加分奖励。

二、深化实验室管理体制改革

要确实抓好实验室设置和布局的调整工作,在一级学科目录下进行深层次的整合[2]。将基础性强，实验教学学时量大，跨专业的实验室进行整合，建立公共实验中心，独立运行管理；将相近专业的专业实验室进行合并，成立实验教学中心，实现中心化的管理体制。

在实验教学管理上，引进实验室管理系统，规范实验项目，并采取开放式的实验教学管理，完善实验室开放管理制度，在系统中设定实验室开放的范围、时间和内容，便于学生查看，学生可以根据自己的兴趣选择实验项目，教师应积极鼓励学生参与自己的科研课题，开阔和提高学生的知识面和科研能力。另外，要加强实验室建设项目的管理，引入网络平台管理，实现网络资源共享。同时要增强责任意识。对于实验项目的立项，要经过多方论证，确定其可行性后方可立项。项目立项后，二级学院要对该项目的执行做好监督工作。项目完成后，项目负责人要提交绩效报告，教务处和国资处要聘请专家对该项目进行验收，对凡验收不通过的项目所在部门，将减少甚至停止该部门次年的经费投入。

三、加强重点实验室建设

重点实验室建设是高校加强科技创新建设的重要内容，是学校创品牌、创特色的关键所在。重点实验室的建设促进了学科的发展，提升了科研的水平。重点实验室应根据自身的特点，在发展方向和研究领域方面，突出研究重点，形成自身特色，确保科研工作和学科建设持续稳定的协调发展，为提高学校的社会地位和声誉发挥出积极的作用。

随着高校进一步面向社会依法自主办学，高等教育事业经费的政府投入近年来呈下降趋势，自筹经费的比重将越来越大。地方本科院校自筹经费主要有两个来源，一是科研服务，二是校办成人高校，开展各种培训。很多地方高校由于受到地域等其他因素的制约，学校财政收入有限。但同时地方高校在内部资金分配、实验室用房等方面都给予了重点实验室更多的倾斜。因此重点实验室集中了大量的仪器设备，为了有效地保证仪器设备的使用率，重点实验室应根据集中共享和专业需要相结合的原则，进行合理资源整理，加强计划、科学管理和合理使用[3]。对符合对外开放的设备尽量做到对外开放，积极为学校的教学工作提供支持，使重点实验室资源得到更充分、更合理的利用。

四、加强实验教学师资和管理人员队伍建设

（一）建设一支高素质的实验教师师资队伍

实验教学师资力量的强大与否直接影响着高校的实验教学质量。地方本科院校以培养应用型人才为主，因此教师队伍中双师型人才不可或缺。双师型教师应该是既懂专业，又懂实践，既具有高超的专业工作技能，又能够很好地完成教学任务，是教师和注册师这两种角色或两种能力与素质在教师身上的整合[4]。学校要切实根据专业建设的需要，采用“引进、培养、聘用”相结合的方法，加强专业师资队伍建设。同时学校应肯定实验教师对学校教学工作的重要性，确立他们与普通教师的同等地位，享受教师编制的待遇。

随着地方本科院校办学规模的不断扩大，师资队伍也在不断地扩充，且师资结构中年轻教师所占的比例不断提高。新进的年轻教师一般都是重点大学毕业的本科生或研究生，而这些毕业生往往理论知识扎实，实际应用与操作能力却相对较弱，而实验课程的教学往往与现实问题联系得十分紧密，导致了这些新教师不能很好地适应实验教学工作。因此学校管理部门应投入一定的精力和财力，制定长远的培养计划，对现有师资采用培养提高的方法，出台政策鼓励教师深入生产一线、企事业单位，并鼓励他们积极开展研究，使教师的教学和科研活动紧紧与关键技术问题相结合，提高教师的教学能力和解决实际问题的能力。

（二）不断提高实验教学管理人员的素质和能力

管理人员素质的高低直接影响着管理的效率和效果。随着我国高等教育大众化趋势的不断加强，从事实验教学管理者必须采取各种措施努力提高自己的素质和能力，才能适应形势的变化，从学习管理理论开始，用科学的理论指导管理工作，适时有效地更新补充专业知识，熟练运用现代管理方式，强化数据处理的手段，这样不仅能够动态地掌握信息并及时传递，同时有效地保证了工作质量，从而能给上级的决策提供客观依据。因此学校主管部门要建立相应的培训机制，对实验教学管理人员进行培训，给他们提供学习和再提高的机会，使实验教学管理人员的素质随着管理实践的发展而不断提高。

实验室的建设和管理水平，体现了一个学校的教学和科研水平，只有实现实验室的可持续发展,才能从根本上推动和实现高等教育的可持续发展[5]，因此地方本科院校的实验室建设要勇于探索，立足于创新精神和创造能力的培养，为社会培养新型的高素质人才创造必要的条件。

[1]陆经英.深化实验教学改革培养学生创新能力[J].浙江海洋学院学报：自然科学版，2008，27(1)：108-110.

[2]邢根溪,潘蕾,马升灯.科学规划,推进实验室的可持续发展[J].实验技术与管理,2006,23(3)：103-105.

[3]程勉中.现代大学管理机制[M].北京:人民出版社,2006:234.

[4]赵运林.论地方本科院校教学改革与发展的策略[J].当代教育论坛，2009(2)：26-28.

[5]王国治.实验室可持续发展的框架体系探讨[J].实验室研究与探索,2004，23（7）：101-103.