试谈计算机课程三维课程目标的实现

蒋大坚

（阜宁高等师范学校 江苏 阜宁 224000）

新课程标准对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”。[1]新课程标准的“三维目标”针对学生的全面发展，着重培养学生的全面素质，体现了新时期对人才培养的整体要求。在计算机学科中，情感态度价值观包括体验计算机技术蕴含的文化内涵，激发和保持对计算机技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用计算机技术、参与计算机活动的态度；能辩证地认识计算机技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响；能理解并遵守与计算机活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用计算机技术等方面。而职教专业的计算机课程受传统教育思想和当今社会急需熟练技工人才的影响，普遍重视操作知识与技能的培养，而忽视了对于学生情感态度价值观的培养。这带来了一系列消极的影响：学生对于课堂上所讲授的知识不感兴趣，教学效果难以到达满意的效果。甚至，有同学利用自己掌握的知识在机房里搞破坏，在网络上传播暴力、色情内容，散布信息垃圾，恶意侵犯他人隐私……这一切都是值得我们处于计算机教学一线的教师思考的问题。在实际的计算机教学中，要加强对于情感态度价值观的培养，要善于从学生日常的行为习惯入手，根据教学实际，注意分析学科特点，把情感态度价值观课程目标的实现附于知识的讲授或上机的训练之中，在教学中自然地穿插进去，从而真正地去落实新课程标准中“三维目标”的具体要求。

1 在课前准备时应考虑的问题

目前所采用的教材大多仍然以知识的技能练习为主，计算机部分的情感道德部分极少。如果还是照本宣科的话显然不符合新课程标准的要求。因此在上课前备课时就要注意从学生的实际特征出发，深入研究教材，从而进一步对书本知识进行深加工，为上课做好充分的准备。

高师学校职教专业的学生都在初中阶段都已经学习了一定的计算机知识，甚至有些学生在这方面有所特长，如果在课前准备时不考虑到这一点，只是严格地按照教材来进行教学，很难调动学生的学习兴趣。

另外，备课时在授课内容的处理上不应局限于教材，而应有所拓展。比如在计算机基础中，有关于计算机病毒的相关知识。教材中介绍了病毒的定义、起源、特点、危害、防治等内容，而人文精神、情感教育在教材中却很少，在这其中应该对学生进行信息安全教育，增强学生的信息安全意识。可以增添一些有名的青少年制作病毒、黑客、信息犯法的真事实例，还可以提前准备一些信息安全的小知识……

2 在上课时应注意的问题

2.1 要创设学生感兴趣的情境

情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，此即情感的情境触发规律。[2]根据这一规律，在教学时要善于创设一个充满真实的情境，去吸引学生的学习兴趣。

比如在学习图像处理知识的时候，可以设置如下的的情境：先展示一些网络达人的照片，让学生评价这些网络达人美在何处，然后问是否知道这些照片都是直接后期处理过的，接着展示素颜照做比较，让学生总结出哪些地方做了一定的处理。通过创设这样的情境，学生的学习兴趣就很容易地被调动起来。

2.2 要精心设置教学任务

计算机课堂上教学任务的设计要尽量切合学生们的生活实际,符合学生们的年龄特点和心理变化,这样学生们才乐于接受。因此，教学任务的设计一定要精心准备；同时教师所设计的每一项课堂任务都要目的突出，针对性强，让学生在学习操作技能的同时,有较强的情感体验。

比如在讲word小报制作的时候，可以让学生做个自我介绍或者生日贺卡送给自己的好朋友，在讲电子表格时，可以让学生利用所学知识去完成成绩处理，在讲Flash软件时，可以让几名学生为一小组去完成一个简单动画游戏的设计。

2.3 要建立民主和谐的师生关系

心理学调查表明，积极的师生关系促进教育教学活动的开展。[3]在教学过程中，教师应该尊重学生的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会，而不能仍然采用满堂灌的方式。实际的计算机教学中，要多给学生动手实践的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题。在讨论一些难点重点知识时，要充分地发挥学生的主观能动性，让他们充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中达到启迪思路、发展思维，动情、晓理、端行。同时尽力做到对学生多给予热情鼓励和引导，让学习喜爱学习。

3 在课后应注重的问题

现在的学生网络成瘾的不是少数，计算机老师在这方面可以帮助班主任解决相关的问题，帮助其正确地认识网络，引导他们树立正确的人生观、世界观。而且有些同学在计算机方面确有学习兴趣，可以在课后加以辅导，发展其在计算机上的潜力。另外，还可以采用多种方式去加强与学生之间的联系，多与学生沟通，增强师生之间的感情。课后应该称为课堂教学的一个有益的补充。

4 结束语

在教学里，三维目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标，在计算机课堂中，我们一般都注重知识技能的教学，而忽略情感目标，但我们必须明白，它们是相辅相成的，是一个有机的整体。无论是情感目标的制定，还是课堂情感的渗透，抑或课外情感的拓展，都是为了更好的技能教学。

［1］百度文库[OL].http：//wenku.baidu.com/view/d31891244b35eefdc8d333cf.html.

［2］浅谈信息技术课堂教学中情感态度价值观的渗透[OL].http：//gd2009.teacher.com.cn/UserLog/UserLogComment.aspx?UserlogID=13971.

［3］刘淑霞.信息技术课的情感 线[OL].http：//jlte.jledu.gov.cn/upload/2008_06/08061715143435.doc.