浅谈电子竞赛与创新能力的培养

谢四莲

（湖南人文科技学院通信与控制工程系 湖南 娄底 417000）

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育、培养大学生的实践创新意识与基本能力、提高团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。全国大学生电子设计竞赛自1994年开始至今已成功举办了9届，竞赛得到了全国各高等院校的热烈响应，规模也逐届扩大。1994年首届试点时仅涉及3省市，44所高等院校，220支参赛队伍，660名参赛学生。而到2011的第9届竞赛时，共本届大赛全国共有 1062所高校11002支队伍，33006名学生报名参加，共有10175支参赛队，30525名大学生最终完成并提交了作品，竞赛规模空前。

十几年来的实践证明，全国大学生电子设计竞赛已经成为覆盖全国并能有效推动教育教学改革和人才培养事业的实践平台，也由于自身特色成为被社会认可的品牌。

1 电子竞赛的组织和培训

本次竞赛我校从2010年5月份开始启动，学校系部领导非常重视，马上组建电子设计大赛领导小组，确定了指导老师。并于2010年6月组织了“创新电子，节能环保”为主题的湖南人文科技学院第三届电子设计大赛，拉开了全国大学生电子竞赛的序幕。整个电子设计竞赛的培训历程分为三个部分。

首先进行的是第一阶段比赛，这个活动的时间是2010年6月到7月底。在这阶段我们与学校的电子竞赛结合起来，通过此次比赛挑选优秀的同学参加以后的培训工作，共选出了45个人15组参加后面组织的淘汰赛。从2010年9月至2011年1月，共组织了四次淘汰赛，其中有9月份组织了专业基础知识模、数电的理论考试，10月份组织了按要求的设计放大电路，11月份组织了双机通信硬件实现，12月份组织用硬件实现弱信号放大电路，1月份组织了软、硬件相结合的完整系统制作，每一次考核都淘汰一些比较差的学生，经过四轮考核，最终选出了24名共8组学生参加全国大学生电子竞赛的培训。

第二阶段的培训主要是采用“项目法”，由指导老师从历届比赛中选取课题，由易到难，要求学生在规定的时间内完成指定的任务，验收合格后再开始做下一个项目，在5个月时间内，我们大部分的组完成了4个完整项目的制作，还有两组只完成了2个项目，最终淘汰出局。

第三个阶段暑假的集训从7月到8月30日，正值高温酷暑，加之学校在假期内住宿、饮食等条件均不甚理想。但参加集训的同学和指导教师都能心甘情愿的放弃假期的休息时间，克服诸多困难，全力以赴地投入到赛前准备工作中，他们的辛勤付出，最终在大赛中得到了回报。我们这阶段主要是采用“实战法”，一般电设的时间是4天3夜，为了让学生更早进入竞赛的状态，要求学生用尽可能短的时间做完这个项目并按要求撰写好文档。经过假期的培训，不仅掌握了基础知识，也渐渐熟悉了大赛流程和一些应对方法策略。

经过两个月的艰苦训练后，学生通过以上各个模块的练习。终于在8月31日，迎来了全国电子设计大赛。在进行全国竞赛的四天三夜里，学生废寝忘食，承受了常人难以想象的压力。所有的困难都必须是三个人队员共同去面对，解决。四天三夜的比赛，不仅在技术上是对学生是一个考验，在体力和意志上同样也是一个考验。他们靠的是扎实的理论基础和集体的力量，分工协作，相互支持，攻克一个个技术难关，完成汗水与心血的结晶。

我校在2011年电子竞赛中共取得了全国二等奖1项，湖南省一等奖、二等奖、三等奖各1项，是我校参赛以来本科组取得的最好成绩。

2 电子设计竞赛促进了创新型人才的培养

创新来源于实践，实践对于提高学生的创新能力有很大的好处。电子设计竞赛是对学生的创新实践能力的一次综合测试[1]。它不同于学校传统的课程考试，不是单凭一张考卷来评定一个人的综合素质。对参赛学生来说，他们是电子设计竞赛最直接的考验者，拿到竞赛试题后，从对题目的分析到选题、方案设计、元器件的确定、设计装配制作、调试、最后完成作品并写出论文都是在短短的几天内完成的。这对学生的理论联系实际能力、实践动手能力、软硬件综合应用能力、论文书写能力及品质意志、团结协作精神等是一个很好的考验。这些能力是实实在在的综合能力，来不得半点虚假，是检验各个高校创新实践教育的一个有效手段，这也是为什么各高校如此重视电子设计竞赛的原因之一。

在电子设计竞赛创新意识和创新能力的指引下，为了扩大竞赛的受益面，服从实践电子设计竞赛培养创新人才的宗旨，我校以电子电工省级示范实践基地为基础，建立了电子实践创新实训室，为学生提供更多的实践机会。学校还成立了科协、电子俱乐部等社团组织。以学生为主体积极开展各项课外科技活动和竞赛活动，在活动中有相关教师负责指导。如学校每年的科技文化节中就包含有“创新设计大赛”等相关创新实践竞赛项目。丰富多彩的学生课外科技活动和竞赛活动，促进了创新人才的培养，也为开展全国大学生电子设计竞赛造就了广泛的群众基础和氛围。同时还进行了由电子设计竞赛引起的相关专业教学改革及建设工作，所有这些工作都为更多创新人才的培养奠定了良好的基础。

电子设计竞赛的形式与内容完全符合新世纪创新人才培养的目标和要求，可以全面检验和加强学生的理论基础和实践创新能力[2]。因此，电子设计竞赛是培养学生创新精神、提高创新实践能力的有效形式。

3 获得的感受和认识

首先，对于理工科的学生，理论知识和实践技能的结合[3]是极为重要的一个环节，光有理论知识，不知道如何使用器件，不了解制作工艺的要求，不明白调试的方法，不清楚怎样进行指标性能的检测，那么再多的理论知识也只能是空中楼阁。在我们以往的教学计划中，虽然已安排了不少的实验、实训教学内容，但综合性的、探索性的内容所占的比例还不高。在今后的教学安排中，我们将加强这一方面的实验、实训内容，提高学生解决实际问题的能力。

其次，电子设计竞赛活动也对推进课程建设和改革起到了积极的作用[4-5]。为使学生能掌握新的电子设计方法，了解新型器件的原理及应用，以适应技术发展和社会的需要。在课程设置上我们已经着手进行改革：进一步强化EDA的教学，增加 《电子系统设计》、《可编程逻辑器件原理及应用》、《DSP原理及应用》等课程。

第三，在全国大学生电子设计竞赛的休赛期间，进一步规范开放式实训室的管理，吸引更多的学生加入电子兴趣小组，与大赛形成衔接。一方面，可以通过活动提高学生的综合能力，培养他们的创新意识和刻苦钻研的精神；另一方面，也可以发现和挖掘有潜力的人才，让他们有一个张扬个性，发挥特长的空间。

4 结语

大学生电子设计竞赛探索出了创新实践教育改革与科技竞赛相结合的一种模式，也是推进高校教学改革和实验室建设的一种途径。我们应当以电子设计竞赛为契机，不断总结、改进和推广这些经验，从而使我们的创新实践教育更上一个台阶，为社会培养更多的创新型人才。

［1］宗静静,车仁信.电子设计竞赛与创新型人才的培养[J].实验室科学,2009,1(2):18-20.

［2］刘 韵，余魅.开展电子设计竞赛，培养学生的创新能力[J].实验科学与技术,2007,5(4):121-122.

［3］周孟然,李良光,杨茂宇,张亚.大学生电子设计竞赛创新能力的培养研究[J].科技资讯,2007,7:103-104.

［4］刘兴华.从电子设计竞赛谈电子信息类课程体系改革与创新能力的培养[J].攀枝花学院学报,2006,23(2):105-107.

［5］姚有峰,张斌,聂丽.从电子设计竞赛谈实践教学改革与创新能力培养[J].实验室研究与探索,2009,28(9):140-142.