浅谈职业学校如何构建和谐的德育课堂

高加美

（上杭职业中专学校 福建 上杭 364200）

现阶段“和谐”已成为我国社会的主题词、高频词。 在全国上下、各行各业努力构建和谐社会的大背景下，学校也在争创和谐校园。 笔者作为职业学校的一名德育课教师，也应义不容辞地承担起构建和谐的德育课堂的重任，以增添德育课的魅力，启迪职校生的心灵，激发他们的学习兴趣，让他们乐学和善学，从而达到良好的德育教学效益。 笔者在这方面作了一些尝试，现谈谈自己的实践与体会。

1 构建和谐的课堂氛围

心理学研究表明：快乐、民主、平等、宽松的和谐氛围中才能有效地学习知识。 在德育课教学中，要想构建和谐的课堂氛围，创设宽松的学习环境，就需要教师把一颗爱心带进课堂，把激励带进课堂，把微笑送给学生，把教学趣味带给学生。 教师要置身于学生之中，与学生融为一体，努力去营造一种能促进学生自由、主动、健康发展的教学环境，使学生的人格在宽松、亲切和蔼的教学活动中得到健康成长，使学生在这种氛围中学到知识，受到教育。

2 创建良好的师生关系

我国一位教育家说得好，“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系， 依赖于一种和谐安全的课堂气氛，”可见良好的师生关系对于创建和谐课堂十分重要。 心理学常识告诉我们：相容的师生关系可直接影响到学生的学习兴趣，师生间的感情融洽有助于教学效果的提高。 虽然目前我们早已告别旧的传统教学模式，但是变相体罚学生，动不动就讽刺和挖苦学生， 不尊重学生人格的现象也时有发生，这样会使学生与老师之间不信任、不默契、不融洽，也就必然会使课堂氛围变得冷淡、消极、沉闷。 实践证明，学生的学习兴趣是带有浓厚的感情色彩的，学生喜欢哪一位老师，也就喜欢这位教师所讲的课；反之，如果学生不喜欢这位教师，要想让他喜欢这位教师的课也是很难的。

在教学实践中建立良好的师生关系，教师应本着“以学生发展为本”的原则，树立师生平等的观念，主动去接触关心学生，注意与学生进行情感交流，才能赢得学生对教师的尊重与信赖。 例如，当教师发现学生生病或学习上遇到困难时，要给予关心和帮助，发现存在缺点和错误时，也不能当众挖苦或大声训斥。 这样师生之间感情融洽，互尊互爱，就会创造出一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。

3 实施开放式的教学

我们讲的开放式教学是相对传统教学而言，强调教学要与社会生活的实际相结合， 让学生主动参与到教学实践中去。 开放式教学能给学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。

师生在课堂上互动是一种开放式教学形式，师生互动也是构建和谐德育课堂的关键。教师应当根据学生与教学内容之间存在的相互关系， 把着眼点放在教学之间多种形式的互动上，让整个课堂形成互动，在互动中完善，在互动中提高。在教学中可以双向互动，由学生或教师从前节课的内容中，任选几个关键词写在黑板上，然后分别请几个同学把这些概念连起来说一句话，教师在学生说后进行有理、有情和有节的点评。 在教学中还可以问题互动。 从生活中选取与教材内容有关的、有趣的、新近的热点焦点问题，引导学生思考、分析和解决问题。 此外，还可以讨论互动。 以小组为单位讨论教材中的案例故事等。

在课堂师生互动中，我们应尽量给学生多一些思考的时间，多一点活动的空间，多一点表现的机会，鼓励学生用适合自己的方法来参与并且展示自己的成果。 我们应把课堂设置成为丰富多彩的活动平台，使不同层次的学生都能发挥自己的潜能，收益颇丰。

在教学中，我们要进行民主对话式的教学实践，师生完全处于平等地位。 根据教学内容和教学特点，可采用多种方式授课，如有些问题采用师问生答或生问师答的方式，有些问题也可采用抢答的方式。 这种丰富多彩的课堂教学，既活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，又发展了学生的思维，使学生的自主意识，独立思考精神得到了尽情的发挥。 为了强化学生的主体参与意识，我们还可将竞争机制引入到课堂中，即讲课前将学习任务按小组布置下去，看哪个小组提的问题最有水平，最富有启发性。 讨论中以小组为单位，各小组派代表上讲台发言，看哪个小组的发言最精彩、最全面深刻，小组的其他成员还可以为本小组代表发言作补充，最后教师点评发言，并对内容归纳总结，以充分发挥教师在教学中的主导作用，培养学生的主体参与意识。 学生在共同参与的气氛中受到启发，掌握了知识，提高了能力，发展了思维。

在教学活动中，一定要摒弃以前师讲生听的传统教学模式， 这种单调的教学模式只会扼杀学生的主体参与意识，难以调动学生学习的积极性和主动性。 因此，为了体现学生在教学中的主体地位， 教师应十分重视调动学生的积极性、主动性，把课堂由“一言堂”变为“群言堂”，可允许学生“插嘴”，使学生自觉参与讨论，畅所欲言，把学习的主动权还给学生。只有创造出良好的民主参与氛围，使学生的主体参与意识充分发挥，才能收到良好的教学效果。

有位哲学家曾讲过：“你可以把一匹千里马拉到河边，但决不能强迫这匹千里马喝水。”所以教师应根据学生的特点采取灵活的的方法，努力创设民主、宽松、和谐的学习环境，充分发挥他们的主观能动性，让他们在快乐中学习。 例如，我们可以在课堂上结合教学内容让学生扮演求职者的角色， 体验求职中人际交往第一印象的重要性，从而使学生养成良好的生活习惯。

4 努力营造丰富多彩，颇有趣味的德育课堂

现代心理学研究表明，人处在乐观的情境中，可以产生愉快的情感，心情愉快，兴趣自会油然而生。众所周知，现在的职校生几乎都是“九0 后”的，他们学习基础差，对德育课的学习不重视，缺乏学习兴趣。我们要为了增添德育课趣味性去吸引学生，可以在教学中恰当地运用多媒体课件、动画、录像、挂图等比较直观的教学手段；有时还组织学生进行课堂表演，如模拟法庭、职场面试、分角色对话等活动，师生共同参与，其乐融融，从而创造出学生喜闻乐见的教学环境。 另外，在授课中教师要非常讲究语言特色，恰当运用一些经典名言、诗词警句、歇后语、谚语、顺口溜等等，以活跃课堂气氛。 除此之外，我们还可以运用最形象的表情、动作和手势来吸引学生，这一切对增添德育的趣味性和魅力都起着极其重要的作用。

总而言之，构建一个适合学习，促进学生健康发展的和谐课堂，是每位职业学校教师义不容辞的责任。 要做到这些不仅要求教师有扎实的专业功底，也要求教师能够了解学生的心理活动和特性，灵活运用各种教学手段和教学方法。 只要我们全身投入，精心设计，勇于创新，我们的德育课堂就会焕发出勃勃生机，就会使职校生得到以往所不能获得的更多的知识和快乐。