探讨中学英语教学中语言艺术的运用

田迎玖

引言

从古至今，教师在人们心目中的形象都是受到尊崇和敬仰的，因而人们对教师也提出了较高的要求，使他们的一言一行都要为人师表，教师的言行举止时刻的潜移默化的对学生产生的影响。因此，作为一名英语教师，如何在课堂短短的45分钟时间里获得最佳的教育成果，语言艺术的运用非常之重要，所以说在中学英语教学中，巧妙的运用语言艺术成为目前中学英语教师应该进行深入研究的焦点问题。

一、语言艺术在中学英语教学中的作用及意义

（一）培养学生标准发音和正确的语言表达

在生活中我们经常会发现，家长的一些习惯用语或者口头语，在孩子说话的时候也通常会表现出来，这就是因为孩子受家长长期的耳熏目染所造成的结果。在英语教学中，由于英语不是我们的母语，因此学生通常是从零开始，假如教师的发音不够标准，不难想象，学生也会因错误的发音导致在英语初学时就没有形成正确的发音。这就要求教师的发音标准及语法结构掌握的非常扎实，久而久之就会帮助学生培养正确的发音方式和语言表达习惯。因此，中学英语教师良好的语言艺术水平会培养学生的正确发音和语言表达。

（二）培养学生的思维能力

通常情况，生动形象的语言教学会直接启发学生对于所学知识的形象思维，言简意赅的概括性的语言教学能够培养学生对于所学知识的抽象思维；通过教师智慧的语言可以培养学生灵活敏捷的思维，教师的每一个语言观点无不影响着学生对于知识判断性和领悟性的思维形成，教师通过广泛的语言材料还能够培养学生思维的发散性、广阔性。

（三）培养学生幽默艺术的创造能力

在初中英语教学中，如果英语教师可以用丰富的教学语言，幽默风趣、生动形象、言简意赅的向学生传授英语知识，会令学生对于英语学习有一种如痴如醉的享受之感，使学生在不知不觉中培养了幽默艺术的创造能力，激发了他们幽默细胞的快速形成，令学生对于英语知识的课堂学习意犹未尽。

（四）培养学生的学习兴趣

人们常说兴趣是做好的老师，因此，让同学对英语学习产生兴趣，才会带动他们对英语学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。假如学生对学习英语没有丝毫兴趣，就会产生厌学情绪，造成英语课堂死气沉沉，教师教课没人听讲，教师提问没人回答的尴尬局面。因此，教师在讲课时一定要利用语言艺术，使学生的学习兴趣在教学中得到培养，使学生的学习方式由被动接受变为主动探求，在愉快的课堂氛围中得到情感体验。比如：在讲hometown家乡这一单元时，可以围绕家乡这个主题，让学生们各抒己见，对自己的家乡进行介绍和描绘，使学生积极地参与到课堂中来，很好的激发起学生的学习兴趣。再比如：在学习friend ship友谊这个单元时，教师可以利用小品艺术和歌曲表现艺术，诠释一下大家对于友谊的理解，使学生都积极地参与到愉快的课堂学习中，享受学习带来的快乐。

二、语言艺术在初中英语教学中的运用

（一）注重具有情感性、幽默性、启发性的有声语言艺术的运用

作为有声语言艺术对于初中英语教师的要求较高，其中包括：英语的发音准确性、吐字清晰性、语言表达的标准性和措辞的恰当性等，要求教师在语言表达方面具有较强的语言逻辑性和推理清晰性，要做到言之有理，层次分明。初中英语教师在英语教学中应该运用以下几点语言艺术：

1.富有情感性的语言艺术的运用

英语教师的有声语言是同学生进行感情交流的手段之一。只有在教学过程中建立良好的感情沟通的桥梁，才能够拉近教师同学生间的距离，通过与学生的交流得到教学信息的反馈，从而使教师更好的掌握学生对于知识的理解和学习情况。因此，要求教师在教学时，一定要具有情感性的语言艺术的运用。

在英语课堂教学中，为学生提供自由、开放、愉快的学习氛围。例如：教师运用语言艺术和学生进行思想沟通，了解他们的真实想法和需求，帮助他们解决学习障碍，分析问题原因，调整面对不良影响的心态，鼓励学生由点及面，通过量的积累达到质的飞跃；在英语课堂上，要分层次进行问题提问，及时得到同学的学习反馈，不偏向学习好的学生，对于基础较差的同学，设定简单问题进行提问，使其能够正确回答出来，使学生具有成就感，要做到用真挚的热情去感染学生，使他们没有心理压力，能够愉快的投入到学习中来，使他们有一种归属感；教师可以站在学生的角度进行换位思考，真正的体会学生的心理需求和情感变化，及时为学生排忧解难；对于基础较差的学生要付诸于耐心，真正体会到他们内心深处是渴望进步的，要耐心的帮助他们克服困难，树立信心。教师只有真正的成为学生的朋友，走进他们的内心，才能使教学氛围变得融洽轻松，从而提高学生学习的积极性，真正的参与到对英语学习的课堂中去。

如何提高教师的情感性语言艺术的运用，就需要初中英语教师首先要喜欢英语教学这项工作，其次热爱现有所教的学生，最后要对于教学教材进行深入的研究和思考，搜集大量与教学内容有关有趣资料融入情感教学之中；另外，教师在教课的过程中，慢慢培养自己的语音语调，注重轻重缓急、快慢强弱、语调起伏和阴阳顿挫，使学生感到教师的教学是富有内心情感的，从而达到师生共鸣的教学效果。

2.富有幽默性的语言艺术的运用

富有幽默性的语言艺术在初中英语教学中的运用是语言艺术运用的最高要求，它对英语的教学起到最直接最关键性的作用。如何使教师的幽默性语言艺术更好运用到英语教学中，就需要初中英语教师做到以下两点：第一，寻找幽默因素，可以充分挖掘教材中的幽默点、俏皮话和趣闻轶事，把这些幽默的因素穿插进教学中，诱发学生对于所学内容产生兴趣。第二，利用幽默语言艺术的穿插。在教学中为了解释某种语法情境，可以穿插一些国外幽默的生活习惯和文化背景，使的教学教学课堂更加丰富多彩、生动形象，加深学生对知识要点的印象。

3.富有启发性的语言艺术的运用

在英语教学课堂上，教师应该多用些反问、设问和暗示的语言艺术启发学生开启知识的大门，使学生带着好奇和疑问去寻找问题的答案；当同学找不正确答案时，要多用“Are you sure?”or”Really？” 继续启发引导学生直至找到答案。通过给同学充足的思考时间，找出问题的正确答案。

（二）注重肢体无声语言和道具无声语言艺术的运用

1.肢体无声语言艺术的运用

可以通过人的肢体语言表示出事物的具体形象或人物的思想感情。在英语教学中，英语教师的肢体语言对于学生对于英语的学习也产生着巨大的影响。因此，英语教师在进行课堂授课时适当地运用肢体语言，即面部表情和动作手势，对于英语知识进行绘声绘色的讲解，会帮助学生更好的理解知识内容的意义，且对于学生加深知识的印象也起到极大的作用。

肢体语言艺术贯穿于英语教学的整个过程当中，例如：在字母教学中，教师可以利用打手势或面部夸张的发音口形给学生们做示范，打个比方，在教字母V的时候，教师可以伸出手的食指和中指，摆出照相的POSE，吸引到学生的注意力，从而加深学生对于V这个字母形状上的印象；在做句型练习时，可以利用具体的动作进行示范，例如在做祈使句练习时“Open the book，please.Close the window，please.教师就可以做打开书本，关闭窗户的动作示范。

因此，初中英语课堂的教学，需要教师开动脑筋，利用各种肢体语言的无声示范，加强学生对知识内容的理解和印象，通过使用大量的动作肢体语言示范，去辅助英语教学，才会使原本枯燥、抽象、模糊的语言知识活跃、形象、具体起来。

2.道具无声语言艺术的运用

在初中英语教学中，通过利用各种教学道具的无声语言使英语知识变得简单易懂，形象的无声道具比有声语言更具有吸引力和说服力。教师可以把单词卡、情境图片，或身边的具体东西，如粉笔、钥匙、手机、钱包及学生课桌上的一切学习用品作为教学道具。通过这些具体形象的道具，引起学生的注意，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而达到教学的目的。

（三）注重多媒体技术的语言艺术运用

随着信息化时代的快速发展，教师可以将多媒体等新型的语言艺术融入英语教学之中。例如：投影仪、幻灯机、语音室等都属于多媒体语言艺术。在教学中可以利用这些多媒体技术的运用提高学生的英语听力水平，培养学生的语感，加深知识的理解，增强知识的记忆，提高学生对于英语的运用能力。

比如在学习沃尔特.迪斯尼Walt Disney这个单元时，教师可以先利用多媒体技术播放一段英文版的迪斯尼动画片，生动立体形象的影像资料引起了学生的注意，接着教师引入课文的主题沃尔特。迪斯尼，从而使学生对学习沃尔特。迪斯尼这个人物产生了浓厚的兴趣。教师通过对课文的讲解，使学生了解了迪斯尼乐园的建造背景，同时深化了对知识的学习。如此一来，一堂生动形象的课堂，使同学的轻松愉快的对知识进行了掌握，同时也带动了师生间的情感交流。

结束语

中学英语教学中语言艺术的运用，可以活跃课堂气氛，激发出学生的学习兴趣，使学生快乐的收获知识，享受成功的喜悦，实现英语教学的真正目的。

[1] 陆京协.如何激发学生学习英语的动机[J]．基础教育研究，2009．8．

[2] 刁彦玲.提高兴趣 学好英语[J]．中国教育技术装备，2011．10．

[3] 黄超健.让学生在一定的英语环境中识记词汇[J]．时代教育，2007．14．

[4] 王淑改.以英语课堂评价促学生发展[J]．沧州师范专科学校学报，2008．2．

[5] 谢沛涛.如何激发学生积极参与英语课堂教学[J]．考试(高考英语版)，2009．6．

[6] 蒋峰.浅谈语言艺术在中学英语教学中的运用[J]．中学教学参考，2011．25．

[7] 孙丽英，赵守祥.关注儿童心理 轻松教学英语[J]．成才之路，2008．24．

[8] 窦剑峰.灵活设置任务 激活英语教学[J]．中学教学参考，2011．10．