动作练习内容模式数据库与体育教育专业术科教学

张 杰，赵 旭，魏 丽

（1.凯里学院体育学院，贵州 凯里 556011；2.滕州市龙阳镇中心中学，山东 枣庄 277532；3.广州体育学院，广东 广州 510500）

理论与方法探索

动作练习内容模式数据库与体育教育专业术科教学

张 杰1，赵 旭2，魏 丽3

（1.凯里学院体育学院，贵州 凯里 556011；2.滕州市龙阳镇中心中学，山东 枣庄 277532；3.广州体育学院，广东 广州 510500）

采用文献资料法、逻辑分析法、访谈法，论证了动作练习内容在体育教育专业术科的重要性，设想建立动作练习内容模式数据库，对动作内容模式数据库的特点、数据库在体育教育专业术科教学中的价值意义、建立什么类型的数据库以及如何建立进行了分析，以期望能够为体育教育专业术科教学提供一个资源共享、互动交流、模式借鉴的平台，为体育教育专业术科教学改革提供理论指导。

动作练习内容；数据库；体育教育专业；教学

动作练习内容贯穿于体育专业术科教学的始终，动作练习内容选择的最优化能够体现教学效果的最大化，在体育专业术科教材中针对掌握某项技术或技术的某部分对动作练习的内容作了指导，制定的教材由于存在教材编写者能力的不同，教材内容要具有普适性、教材的容量有限等问题，就会使得同一体育项目同一技术的教学，不同的教材对动作内容的安排有可能存在很大的区别，动作内容指导存在个人倾向性，达不到优化组合。为了解决上述问题，可以设想建立练习动作内容模式数据库，数据库的建立适应当前信息化时代的要求，这也是教学改革的一个方面。

1 研究方法

1.1 文献资料法

通过中国知网输入“体育教育”及“教学改革”搜集2005年至今的相关文章200多篇，同时在网上浏览了关于体育教育专业教学改革的相关资料。

1.2 逻辑分析法

充分运用了演绎、归纳、推理、判断等逻辑思维方法，对相关问题进行了实证研究。

1.3 访谈法

走访了15所高校进行观摩听课，同时就相关研究问题咨询了近30位从事体育教育专业术科教学的教师。

2 结果与分析

2.1 “模式化”研究界定

现代教学的模式化导致教学的机械化、呆板化操作、普遍化的状况，这违背了教学系统的复杂性和丰富性。教师个人要超越教学模式。可以说，模式化的东西是一种较表面化、较基本性的东西。模式化的教学可以供初为人师者模仿，以让他们达到教学工作的基本要求。而真正熟练于教学的人，则是不需要也不应该依赖于教学模式，他们应该而且能够形成富于个性和创造性，能适应复杂多变的教学情境的教学思想和教学操作策略，这就是教学风格。本论文研究的练习动作内容模式属于体育教学中的学生练习部分，只是教学诸因素的一个方面，而且也不是简单的复制模式。模式化是人类社会最常见的现象之一。神话传说里说，女娲按照自己的影子用泥土和水造出了人。被复制出来的人同样具备复制的能力，而最容易被复制的就是模式化的东西。人类进入工业社会之后，模式化愈发明显。可以说，模式化对于知识和技术的传播以及社会的发展起了巨大推动作用。本论文设计的动作内容模式数据库只是从相似基础上的灵活借鉴，侧重于体育教育专业术科教学中练习动作的精华内容总结，侧重于共享、提高。为什么要加上模式，因为其中的动作练习内容体现了系统性特点，系统性特点可以从动作练习的过程性、次序性、整体性等方面来体现。

2.2 动作练习内容在体育教育专业术科教学中重要性分析

高师体育教育教学改革要实现“5个转变”。在教育指导思想上，要从单一专业教育向综合素质培养转变；在教学目标上，从传播专业技术的“授技型”向全面发展的“育才型”转变；在教学内容上，从单一知识灌输向以全面开发智能、培养创新精神转变；在培养模式上，从单一传播体育知识的教学模式向培养既能传播体育知识又能培养健身能力和创新精神的培养模式转变；在个性培养上，从培养被动适应型的人才向培养具有自主精神、主动性强的人才转变。

在体育专业术科教学方面普遍的观点是是要改变“训练型”教学模式，然而这种改革的结果是怎样的呢？这种改革的方向虽然和社会的发展相适应的，然而到改革内容的落实上往往出现形式化的东西，在术科教学中有些教师安排的练习内容简单化、形式化，缺少专业性，体育专业的学生根本不像在上专业课，学生的身体素质也没有得到很好的锻炼。学生练习内容是体现教师教学内容安排的一部分，学生只有通过练习才能提高个人技术和技能水平，体育教学成果的体现只有通过学生的练习来实现，学生是认识的主体，要把人类积累的认识成果和经验转化为学生的精神财富，要把知识转化为学生的智力、能力和思想观点，必须通过学生自己的认识和实践才能实现，这是任何人都无法包办和替代的。运动技能形成的过程，就是在多种感觉机能参与下同大脑皮质动觉细胞建立暂时性神经联系的过程。特别是本体感觉，对形成运动技能尤有特殊意义。人体各种感觉都可以帮助肌肉产生正确的肌肉感觉，没有正确的肌肉感觉就不可能形成运动技能。所以，在运动实践中只有勤学苦练、反复实践，才能建立精确地分化，区别正确动作和错误动作的肌肉感觉，才能巩固正确动作、消除错误动作。

2.3 动作练习内容模式化数据库的内容所具有的特点分析

现代社会是科技信息高速发展的时代，文字、图像可以以电子信息的方式进行储存，电子信息具有容量大、传播速度快的特点，所以我们建立的动作内容练习数据库包含的内容丰富，便于查阅、交流。（1）系统性。由于体育术科教学的过程体现系统性，如挺身式跳远技术的教学中，技术动作由助跑、起跳、腾空、落地几部分构成，教学中先教助跑技术，接下来起跳技术，然后起跳腾空技术，接着腾空落地技术，最后才是教会学生挺身式跳远的完整技术。技术环节的各部分到完整技术体现了系统性、完整性特点，相对应地在动作内容的选择上也要能够突出这些特点，虽然有时候学习技术的过程中对技术的学习顺序没有特定的要求，但是技术的各部分和完整技术之间的这种系统性完整性不能变。（2）科学性。教育要和社会的发展相适应，知识信息不断的进步更新，体育教学的内容和方法也不断地的发展变化，那么我们所建立的数据库内容也要跟上时代的步伐，更加前言的、科学的东西需要不断地补充进去。（3）专业性。动作内容练习应该是专业化的东西，目的是提高体育术科技术水平，要和一般的动作练习有区别，针对性强、实效性强，对构成身体练习的动力特征、动作构成和动作过程有严格的要求。数据库内容可以以影像的形式来展现，这样能够直接给人的感官以更深刻的刺激，增强记忆的效果。

2.4 动作练习内容模式数据库在体育教育专业术科教学中价值分析

在体育教学的过程中，学生练习内容也称之为身体练习，身体练习的表现主要从动力特征、动作构成和动作过程3个层面予以解释。在长期的体育专业术科教学经历中，人们针对某项技术或技术的某方面总结出多种身体练习方式，这些身体练习方式可以形成固定的内容应用到任何一个人的教学中，这些固定的身体练习方式可以称为模式化的东西，这样说教出来的技术千篇一律，这种固定的内容教法没有变通性、可发展性。其实不然，首先这种固定的练习内容是集体智慧的结晶、长期实践的经验总结，具有借鉴性；其次，针对提高某个技术可以有多个固定的练习内容，有选择的余地，突出其弹性化的方面；再次，在教学的过程中由于不同的教师个人教学的方式、方法、学生接受能力、学习能力、创新能力等具有个性化的特点，能够突出其变化的一面。在体育教育专业术科教学中，安排学生练习内容上存在很多问题和不足，练习内容的选择缺少实效性，系统性不高，没有注重整体性、兴趣性。体育教育专业术科教学中练习内容具有传承性、可借鉴性、相对稳定性，因此可以设想建立动作内容练习模式的数据库，这样能够资源共享，能为体育专业术科教学的学生练习方面提供模式参考、理论指导。

2.4.1 满足体育教育专业术科教学时数减少的趋势最新本科体育教育专业《课程方案》的精神是增加人文知识的教育，重视学生适应社会的能力培养，增加选修课程的比重，注重学生的身心健康教育。各高校根据新的纲要指导，通过提高教师的教学能力，最大限度利用教学资源，提高学生的学习能力，对课时、课程安排做了适度调整，特别是主干必修课程学时数有减少的趋势，学时数的减少要根据课程的性质、目的任务、内容的量度等客观因素去考虑，要在学生能够掌握基本技术、技能的情况下去适度调整，与1997课程方案相比较，新方案中的专业学科类课程学时增加了，所占的比例上升了5.6%；专业术科类课程为666学时，比过去的减少了144学时。

教学时数的缩减必然带来教师教学方法、形式、内容的变化，教师教学的变化必然带来学生练习内容的变化。动作内容模式数据库能够为教师提供丰富的资源、多种练习模式，且这种模式不是固定的，教师可以根据学生的特点及自身教学的特点制定最优化的动作练习内容，同时这种模式数据库选择的动作练习内容是可以和学生进行双向交流，学生可以提前通过观看录像的形式熟悉上课内容，达到提前预习的目的，教师可以通过学生的反馈进一步修改练习内容，使练习内容的选择达到最大的实效性，缩短学生的学习时间。

2.4.2 对体育教育专业术科教材的辅助作用教材，特别是教科书的编写主要从教师的需要出发，用施教者的眼光处理教学内容，这是我国教科书编写中存在的通病。我国学校的教科书很难同时作为学生的自学用书，理科教材在这方面的偏向更为明显，各种材料如果离开离开教师的讲解，学生就很难读懂。体育专业的科目具有一定的特殊性，它的教学需要学生的练习来实现，体育专业术科方面的教材大部分包括动作练习内容指导，但这种动作练习内容指导缺少直观性、生动性，只有在教学中通过教师的讲解示范，学生才能够领会，并且教材所要求的动作练习内容具有普适性特点，没法顾及个性需求，教材所包含的动作练习内容也是有限的。数据库中包含的技术影像、录音具有直观、生动、形象性特点，同时数据库具有容量大特点，动作练习内容模式具有可选择、可自由组合性特点。如果能够和教材相配套使用，一定能够改进体育专业术科的教学效果。

2.4.3 提高体育教育专业教师业务素质学生练习是教学所包含要素的重要方面，那么体育教师在专业术科教学中合理安排学生的练习内容对教学的效果至关重要，如何安排合适的练习内容体现一个教师的综合业务水平，特别对于青年教师是一个考验，如果能够借助于动作练习内容模式的引导，可以更快地进入教学的角色中。练习内容模式数据库是集体智慧的结晶，是大量资料共享的结果、教育专家和学者多年的成果展现。教师在教学中通过模仿、改进、提高、创新，能够更快地增强教学能力，提高业务素质水平。

2.5 建立动作内容模式数据库的方式

2.5.1 建立动作内容模式数据库的整体设想要建立一个满足以上内容特点的数据库，在形式上我们应该建立一个资源共享型、开放型、易操作型的数据库，在内容选择上要突出权威性、科学性、创新性、专业性等特点，这需要利用教育专家、学者和体育教师的经验总结，需要吸收教师和学生在运用过程中不断改进创新的东西，同时也要注重实验研究来不断的探究深层次的内涵。

2.5.2 建立模式数据库的基本原则

（1）具体性和统一性。建立相应的栏目结构、目录结构、程序结构、具体动作练习内容等，保障数据库的整体性，同时对数据库的程序模块进行技术规范，动作练习内容模式以文字、语音和视频相结合，内容形式包括提高单个技术动作的多种练习内容及程序式的练习内容，提高完整技术的多种程序式教学模式，练习方法和动作练习内容相结合，使整个数据库内容上统分结合。

（2）实用性和便捷性。数据库浏览的方式简单，动作练习内容应该和术科教学的教学大纲内容相统一，同时动作练习内容要保持不断的更新，增加先进的教学方法和练习内容。

3 结 论

3.1 动作内容模式数据库内容具有容量大、系统性、完整性、直观性、科学性等特点。

3.2 动作内容模式数据库能够满足当前体育教育专业主干必修课程学时数有减少的趋势，使练习内容的选择达到最大的实效性，缩短学生的学习时间。

3.3 动作练习内容模式数据库和教材相配套使用，能够改进体育专业术科的教学效果；教师在教学中利用动作内容模式数据库，通过模仿、改进、提高、创新能够更快的增强教学能力，提高业务素质水平。

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1674-151X（2012）08-092-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.043

投稿日期：2012-06-18

张杰（1978 ～），讲师。研究方向：体育教育训练学。