少数民族地区低年级医学生面临问题与对策①

庞广福,李海,王金花

(右江民族医学院,广西 百色 533000 E-mail:panggf333@163.com)

虽然少数民族地区的医学生有朴实、勤劳、礼貌和乐于助人等诸多优良品德,但少数民族医学生从高中步入大学校门,面临许多问题与挑战,暴露出自己的缺点和不足。我国少数民族地区医疗卫生条件相对落后,要提高少数民族地区医疗卫生水平,除了政府加大经费投入和发达地区人才的帮扶以外,最重要也是最根本的是培养少数民族医学人才。现在的少数民族地区医学生是将来改变少数民族地区医疗卫生条件相对落后面貌的主力军,对他们教育的成败关系到我国少数民族地区医疗卫生事业的未来。少数民族地区医学生教育的质量应该引起政府、学校和学生自己的高度重视。下面介绍少数民族地区低年级医学生存在的问题和对策。

1 少数民族地区低年级医学生存在的问题

1.1 基础文化知识相对薄弱,自学能力较差 由于少数民族地区社会历史和自然环境等因素,少数民族地区学前教育和中小学教育都存在教学条件薄弱、师资力量不足的现象。很多少数民族地区中小学校既没有专职的体育、英语和音乐教师,也没有较好的体育活动场所和英语、音乐教学设施和条件。语文、数学、物理和化学等课程的任课老师教学水平与经济发达地区相比,还有较大的差距。少数民族地区中小学生大多数居住在乡镇和农村,由于家庭条件的因素,除了学习文化课,课后和假期还要做大量的家务活和参加生产劳动,虽然锻炼了他们吃苦耐劳的精神,但是也影响他们文化知识的学习,导致基础文化知识相对薄弱。少数民族地区中小学生,由于家庭、学校等因素,课外阅读书籍缺乏、课外学习的机会和时间都较少。正因为如此,影响他们自学能力的培养和提高。迈入大学校门,面对医学生的是全新的学习环境以及不同教学和学习方法,对于基础文化知识相对薄弱、自学能力较差的少数民族地区学生来说面临更多困难[1]。

英语是医学类本科重要的必修课程,是大多数少数民族地区医学生感到最头疼的一门功课。由于众所周知的原因,他们在中小学时期,英语的发音、语法、词汇量和听说能力与发达地区学生有较大的差距。为了把英语这门功课学好,他们花费大量的时间和精力,但学习的效果并不满意,因为他们错过了最好的语言学习时期。

少数民族地区中小学校的教育资源相对不足,其教学方式有更明显的应试目的,学生自学机会较少,自学能力的培养欠缺[2]。进入大学,他们要从被动学习转为主动学习,由课堂老师讲授为主到自学为主。他们常常抱怨课程太多,老师讲得太快,难以消化、吸收和记忆,很难尽快适应新的学习环境和新的学习方式。他们学习方式转变的快慢和好坏,直接关系到我们的教学效果和教学成败。

1.2 较强自卑心理,交流和合作能力欠缺 少数民族的医学生大多来自老、少、边、山、穷地区,居住偏僻,交通不便,经济落后,文化生活相对单调,与外界交流较少。他们非常羡慕来自发达地区的同学,有一口流利的普通话,能歌善舞,能说会道,经济宽裕,出手大方。他们中的有些同学无形中产生压力和自卑的心理,有些因此而抱怨自己“先天不足”、“落后于起跑线”和“投错娘胎”等等。如果对他们引导得好,这种压力和自卑的心理可转化为学习和生活的动力,使他们更加艰苦奋斗、努力学习,弥补自己的不足。如果对他们引导不好,这种压力和自卑的心理可能会影响他们的学习和生活,甚至影响到他们健康人格和正确人生观的培养。

1.3 风俗文化的差异,影响医学课程的学习 每个地区少数民族都有自己的风俗习惯和文化生活,他们对人的生老病死有自己的观点和习俗。少数民族地区低年级医学生或多或少带有他们民族对人的生老病死的观点和习俗,包括一些不科学的迷信观念和习俗。有些同学上解剖学实验课时,对人体标本有畏怯心理,不敢翻动尸体,更不敢解剖切割尸体各个部位。他们认为人死后的尸体是不能惊动的,更不能切割伤害他们,否则会遭到报应。对人体尸体标本的生殖器不敢观看,更不敢触碰。有关人体生殖器的生理、解剖和病理的问题也不好意思提问和回答。这些问题都直接影响少数民族地区低年级医学生的医学基础知识的学习和掌握,对以后的学习和工作带来不利的影响。学校、老师必须重视这些问题,加以正确的引导,帮助他们克服畏怯心理和不正确的观念。

2 解决存在问题的对策

2.1 加强基础文化知识补缺,培养学生自学能力 对于基础文化知识薄弱的少数民族地区低年级学生,老师应该及时帮助他们克服学习上的困难。比如,在学习英语时,存在发音不准、听力较差、交流困难。针对这些学生,老师要及时、耐心帮助他们纠正发音,通过课堂、语音室、英语广播和语音材料的听力训练,提高他们的听力。英语课堂上,鼓励他们用英语回答问题,“不怕说错,就怕不说”。开展“英语角”各种活动,让学生自己举办形式多样的英语演讲比赛,增加学生学习英语的兴趣和积极性,提高学生英语的听说能力。为了培养学生自学能力,建议各门课程的任课老师,在下课前布置下次授课内容的思考题,在下次上课时首先检查布置的思考题,及时解答学生的疑难问题。上课时,建议不要满堂灌,安排提问、自学,让学生有独立思考的机会和时间。授之以鱼,不如授之以渔。毕竟老师讲授的知识是非常有限的,大部分知识是靠学生自己主动获得。培养少数民族地区低年级学生自学能力,在短时间内费事费力,到了高年级,他们的学习效果会明显提高,从长远发展来看,学生终生受益。

2.2 丰富课外活动,促进学生心身健康 为了克服少数民族地区低年级学生地方音较重的毛病,课堂上,鼓励他们多发言、积极回答问题,发言时,有语音不正确之处,老师和同学都应该热心帮助他们纠正,但要注意不要伤害他们的自尊心。课外,鼓励他们多参加诗歌朗诵会、演讲比赛等活动,使他们有意锻炼语言表达能力,克服害羞胆怯心理。组织他们多参加班级和年级的集体活动和社会公益活动,学会与别人合作和交流,尽快融入大学这个学习、生活的大家庭里[3]。把他们培养成自信、团结合作、善于交流和身心健康的好学生。对于经济有困难的少数民族地区学生,暂时困难,师生应该积极捐款帮助,长期困难,学校应帮助他们申请助学贷款,帮助他们解决生活困难,用爱心温暖他们。只有爱,才能培养出健全的人格,只有好的身心,才有高的学习效率。

2.3 破除迷信,要求学生用科学态度看待人体结构和生理功能 少数民族地区低年级医学生对于生老病死的不正确认识,老师要加于正确的引导,让他们树立唯物主义的无神论观,通过学习马克思主义的唯物论和医学知识,正确认识人的生老病死。低年级的医学生,特别是低年级的少数民族地区医学生面对解剖的尸体、性器官、性生理等学习内容有些不适应的现象,老师要用严肃、科学的态度营造良好的学习气氛,让学生正确看待人体结构和生理功能,克服胆怯或害羞心理。只有正确对待尸体、性器官、性生理,才能更好完成基础医学和临床医学知识的学习,为以后的工作打下良好的基础。

[1] 张拴云.少数民族大学生新生学习问题及对策研究[D].中国重庆:西南大学,2006.

[2] 许洁英.加快少数民族教育发展,切实促进教育公平[J].西北师大学报:社会科学版,2009,46(1):75-78.

[3] 何苗苗.提高少数民族理科师范生教育教学质量的建议[J].伊犁师范学院学报:自然科学版,2010(1):70-72.