快乐呼啦圈教学案例

郝翠丽，王英杰

（1.山东省昌邑市奎聚小学，山东 潍坊 261300；2.山东省昌邑市实验中学，山东 潍坊 261300）

教学案例

快乐呼啦圈教学案例

郝翠丽1，王英杰2

（1.山东省昌邑市奎聚小学，山东 潍坊 261300；2.山东省昌邑市实验中学，山东 潍坊 261300）

1 背 景

在新课程标准地实施下，教师和学生成了教材资源的开发者、研究者、创造者。因为教学资源的本身来源于生活。在课间及放学后，总是发现部分学生利用一些呼啦圈，自发地开展玩圈的游戏活动，并且轻松活泼。在一次课堂教学资源开发与利用的研究活动中，笔者以“圈的游戏”为题，进行了尝试。

2 情境描述

2.1 感知——个性玩呼啦圈

当笔者进入学生用40个呼啦圈摆成的图案中时，我们开始上课了，学生们拿起地上的呼啦圈随着音乐的节拍自主进行各种形式的玩转 （一人一圈，有转圈的、抛接圈的、绕圈跑的、跳圈的等）。这一环节是学生用呼啦圈进行热身，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，感受“玩”圈的乐趣，并乐于展示自己，也培养学生良好的参与意识。

2.2 探究——合作玩呼啦圈

老师：同学们，你们一人一圈就能玩出这么多的花样，现在两人或几人一组用各自的呼啦圈去玩玩更多的花样吧!

（1）学生还是以一人一圈进行自由分组，能与同伴协作完成。学生合作学练，积极参与（有碰碰船，开火车，连续跳圈过河，摆图案等）。

（2）教师巡回指导，引导创编。

（3）各组选择演练，展示成果。

（4）教师及评价表扬，并鼓励。

师：“同学们，接下来就选择跳圈过河来进行练习，然后再……”

“又是过河，没劲。”不知是谁冒出一句。

生：老师，跳圈不好玩，刚刚我们跳过了，他们都耍赖的。

生：呼啦圈都乱摆的。

生：对的，都乱跳的，没意思。

“老师，我们刚想到一个，把呼啦圈这样滚起来比赛，看谁滚的好，滚的快吧。”有一学生边说边做了示范。

生：恩，这个好玩，有趣；像车轮胎一样。

学生们都用期待的目光一致望着笔者，等发表意见。此时此刻，笔者也在心里暗自琢磨着：怎么办？教案里给他们安排的是跳圈过河，现在遭到反对。而且学生已经提出了问题：（1）跳圈乱跳觉得没意思，不想玩（笔者明白那是不守规则所造成）。（2）要把呼啦圈当车轮胎推滚（这才是他们心里的真实想法）。问题该怎么解决，不理会学生所讨论的问题继续上原教案的课吗？照这情形显然是不好上了，对学生也太不负责任了。笔者头脑还算冷静，于是马上做出了回应（采纳意见，解决问题）。

师：行，老师接受建议，大家开始试着滚滚吧！（学生在场地上练滚圈，有的比赛。教师边观察，边想着下步该怎么上，怎么解决以上问题）

生：“老师，这呼啦圈一滚就倒，我的滚不远，我是用推的可以滚的很直，但速度不快。”（学生们前七嘴八舌地说开了）

师：同学们，你们能从滚呼啦圈的练习中，发现这么多问题真是了不起啊！

师：那我们就好好比比推滚呼啦圈，手持呼啦圈沿着场地上的直线进行滚圈，看哪一组滚得直、滚得稳。好不好？（学生质疑，教师适时引导为这一环节做好铺垫）

生：没问题。

要求：（1）以2人一组合作完成，可以一人推滚呼啦圈，一人监督。

（2）遵守规则，不求速度，只求直、稳。

（3）学生分4大组，场地上演练着，全神贯注，自信的完成任务。

顺利完成的学生们感到很满足，不时地舞动呼啦圈来表达自己内心的喜悦。

生：老师，我们还是挺厉害的吧！（她把呼啦圈放在地上自己做在上面朝我做鬼脸）

生：我也会（将呼啦圈搭在边上）。

瞬间笔者便想到能不能将推滚呼啦圈后的喜悦心情表现出来？

师：同学们，你们玩的是不是很开心啊？

生：是的。

师：那能不能用手中的呼啦圈进行图形摆放来表达此刻的心情呢？

生：能（学生们三五结群进行图形摆放，呈现的有莲花、五环、心连心、六六顺等）。

师：同学们，你们的想象力太丰富了，连老师都不能想出这么多花样的图案来，真是人多力量大啊！现在我们就将推滚呼啦圈与摆图案相结合来一次正式的比赛吧！

规则：将男女生分4大组，组间距2米，纵向站立，每两人手持一个呼啦圈在起跑线后作好准备，口令下，由一人推滚一人监督，而且手不离圈沿着直线进行推滚，过终点线摆图形，并有其中一人返回拍第二人手，自己立于排尾，依次进行，先完成推圈及摆好图形的组获胜。

学生自觉守纪、守规，互相监督、诚实、合作，共同完成从推滚呼啦圈到摆好图案的过程，结束后教师评价、互评。表扬各组学生能集体配合、自主创新。

……有趣的滚呼啦圈练习刚结束。

师：“同学们，下面大家一起来进行转呼啦圈擂台赛，比一比看谁是今天的冠军。”

生 ：“好” 比就比。

看着同学们充满自信的小脸，听着他们唧唧喳喳的议论声，笔者得意极了，凭直觉我知道这堂课效果肯定不错。

同学们快速的按体操队形站好，等待老师的命令。哨声一响，同学们个个转起了呼啦圈。小嘴不停的数“1、2、3、4……48个”。“哇，好棒”！

生：哇！刘新同学一口气转了48个。

师：“同学们，今天的擂主产生了。下面，我们中有谁敢向她挑战？”。

笔者的话音刚落，已经有几只小手高高地举起来了。笔者权衡了一下，决定从差到好的顺序，让不容易突破48个的同学先转。

师：“好，王丽文、李静茹、郭晓楠，你们几个一起转，看谁能挑战成功？”（学生的眼睛“刷”的一下全部集中到这几个不起眼的小家伙们身上，大家不约而同地为他们喊起了加油，异口同声地数了起来“1、2、3、4……40、44、60”两位同学挑战成功，“成功！”孩子门欢呼着，好象是他们成功了似的）。

师：“王丽文、好样的，老师要给新擂主一点小小的奖励，你们看，行吗？”

生：“行！（许多同学都不约而同地竖起了大拇指）”

笔者拿出早已准备好的贴纸给王丽文、贴上。李静茹、郭晓楠也幸福地笑着，露出几颗歪歪斜斜的小虎牙。又有很多小手举到了我眼前，看来挑战效果不错。

师：根据学生的不同的水平，把转的次数相当的学生分为一组进行练习。达到上一级的同学进入到好的组进行挑战，这样逐步的上升成绩不断的提高。

同学们的兴趣一下子被调动了起来，练习中非常的买力，好的同学还去指导差的同学来展示自己的风采。差的同学不甘示弱拼尽全力向好的同学挑战。

笛……哨声一响，同学们围了起来。

师：请各组推荐出进步最快的同学。让他们给我们来表演转呼啦圈吧！

同学们的热情充满了整个操场，体育课堂也由此进入了高潮。

笔者正自鸣得意。一转脸，发现一脸尴尬沮丧的徐志，他今天转了34个，这已经是他的最高记录了。怎么把他遗忘了？笔者摸着他的头，故意把声音提高了一些：“同学们，刚才表现最好的要数徐志同学了，虽然他没有成为今天的冠军，但是，他能勇敢地向对手挑战，这已经很不容易了，而且，同学们有没有发现，唐一凡前几天还不太会转呼啦圈今天居然能转得这么好，真是不简单呀！我们要不要奖励他？”

“要”又是一片同声应和。我看见徐志充满了自信，脸上荡漾着腼腆的笑……

后面的教学活动也非常的精彩，大家充分体验到呼啦圈给体育课堂带来的快乐。

3 问题讨论

在体育活动中，学生不喜欢单调乏味的动作训练，如何增强课堂的趣味性呢？只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程学习。利用呼啦圈做器材，充分调动了学生的求异思维，提高学生的参与活动的积极性，经老师的提示引导学生创造性地想出了各种各样的新玩法，在“搭桥”游戏中初步掌握跳跃能力，同时发展了学生的协调性、跳跃素质，培养学生的合作意识，较好地完成教学任务。师生互动是这节课的主要特色，在教学过程中充分体现了教师从导演到演员——帮助、参与学习，使学生的兴趣更加浓厚。

英国哲学家约翰·密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸。”现代教学应树立“以人为本”的自由管理思想，给学生在轻松、自主的教学活动中学会学习，展现能力。体育课堂气氛是一种团体的社会心理气氛，强烈、浓厚的师生情感有时候可以持续一堂课。和谐的课堂气氛表现出健康、生动活泼，使学生大脑皮层处于兴奋状态，增强学习兴趣，情绪高涨。心理学还研究还表明：人在轻松和谐的环境里思维才表现的最活跃，相反，在压抑的思想环境里。在禁锢的课堂气氛中，是很难产生创造性思维的。在教学过程中充分体现了教师从导演到演员——帮助、参与学习。在“搭桥”游戏过程中，允许学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。这样既不失教师的主导作用，防止“放羊”，又要让学生多得“自由”，学生由于有了主动探索练习的机会，学生学习兴趣就会逐渐浓厚，课堂上就会呈现生气勃勃的景象。

这堂课用音乐伴随，与体育课堂结合，让学生在轻松愉快的氛围中进行锻炼，为终身体育打下良好的基础。也从这堂课的教学中，我深深地领悟到，只有给学生足够的教学空间，只有倡导自主、合作、探究的新的学习方式，才能有效地促进学生的发展。

G807

A

1674-151X（2012）06-088-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.045

2012-03-13

郝翠丽（1974 ～），小教高级， 本科。研究方向：体育教学。