论反馈教学法在武术套路教学中的应用

曹庆华

（新疆师范大学，新疆 乌鲁木齐 830054）

论反馈教学法在武术套路教学中的应用

曹庆华

（新疆师范大学，新疆 乌鲁木齐 830054）

武术教学中，学生常遇到动作数量多、方向路线变化多、动作包含的因素多等问题，“三多”问题影响了学生的学习热情和学习效果。而武术教学中的反馈法，是通过输入和输出武术信息的途径，使师生获得在教学武术知识、技能和技术过程中的各种信息，并在师生间的信息交换中不断发现问题，解决问题，促使武术教学质量提高的行之有效的教学方法。通过在武术套路教学中采用反馈教学法既可以提高教师的教学效率，又可以提高学生的学习效果。

武术教学 反馈法 应用

1 武术套路教学中的“三多”问题

在各级武术套路教学过程中，学生常遇到的“三多”问题，主要是：（1）动作数量多，无论徒手或器械，每一个套路都有十多个或数十个动作；（2）方向路线变化多，往返折叠，左旋右转，路线复杂；（3）每个动作包含的因素多，手眼身法步的协调，精神气力功的配合等。这些问题的影响，让学生在学习过程中，学习效果大打折扣。

2 武术教学中的反馈法

反馈法是控制论中的一个基本方法。在武术教学中运用它的目的，在于利用控制论的原理和方法去研究武术教学活动，不断纠正教学过程中的偏差，使武术技术达到规划化、科学化，从而提高教学的质量。

武术教学中的反馈法，就是指通过输入和输出武术信息的途径，使师生获得在教学武术知识、技能和技术（包括套路技术）过程中的各种信息，并在师生间的信息交换中，不断地发现问题和解决问题，促使武术教学质量提高不可缺少的教学方法。它不仅能使教师及时准确地了解和校正自己的教学效果，而且使学生明确、巩固和强化教学要点。

3 反馈教学在武术套路教学应用的必要性

从控制论的角度来看，教学活动是教师对学生进行系统控制的过程。在此过程中，师生间的关系既是控制与被控制的关系，也就是信息输出和输入的关系，因为信息是实行最佳化控制的工具。在教学过程中，师生间只有通过大量的信息交换，不断地发现问题和解决问题，才能顺利地完成教学任务。否则，就会两眼漆黑，一筹莫展，教学过程也就无法进行。在教学中，教师可根据教学计划的安排，把有关武术的知识、技术、技能等，通过讲解、示范动作、看图解、录像、电影等教学方法输入给学生，而学生又通过观察、听觉、记忆、思维分析和实践活动，接受教师输出的信息。在这一信息传输过程中，教师不仅要提高自身的教学能力和技巧，还必须运用多种反馈方法进行教学，才能更好地提高教学效果。任何教学过程都是师生双边活动的过程，教师起主导作用，学生是主体，二者相互影响，相互依存，信息的输出和输入均是双向的。为了充分发挥教师的主导作用，达到教师对学生最有效的控制，就必须及时准确地了解掌握学生输出的反馈信息，从而起到教师对学生的监督、调节和校正的作用，就是说，在教学中教师传授知识、技术和技能后，必须认真观察和了解学生掌握的程度，及时发现其中的错误，采取有效的教学手段和方法，进行区别对待，因人施教，达到纠正错误，提高技术质量的要求，力求最佳的教学效果。

由于武术是中华民族传统体育运动项目，其内容之广博与精深，是其他任何体育运动项目所不能够媲美的，因此，在武术教学中反馈的内容是既广泛又丰富，大体上可归纳为以下几个方面：

（1）对武术理论知识的理解程度，它包括武术的历史起源、发展和现状。

（2）对武术技术、技能、动作概念（路线方向、要领和规格）的理解程度。

（3）对武术技术、技能动作的掌握程度。

（4）对武术技术、技能动作运用的能力。

（5）对学习武术的目的、态度、兴趣和教师教学水平的反应等。

4 武术教学中常用的反馈法

反馈的内容和方法时辩证统一的，不同的反馈内容，必须运用相适应的反馈方法，才能达到理想的教学效果。在武术教学过程中，经常运用的反馈方法有如下几种：

（1）正反馈法，就是教师在课堂教学和课外辅导中，根据学生的心理特点、身体条件、动作错误类型和反映信息的不同，采用恰当而有针对性的教学手段，进行区别对待地指导，以求达到最好教学效果的方法。正反馈法的应用，主要是在教师传授新技术技能过程中进行的，对教师来说是个信息输出的过程。在此过程中，教师通过讲解、示范领作等教学方法，将信息输出，发挥传授与辅导技术的作用，而学生则是通过视听觉、本体感觉、思维分析和反复练习等方式，接受技术信息的输入，有初步形成技术动作概念，过渡到建立巩固的技术动作的动力定型，达到学会技术动作的目的。

运动生理学告诉我们，运动技能的形成过程，其实质是在大脑皮层建立暂时神经联系的过程，可划为相互联系的三个阶段。在第一粗略掌握动作阶段即泛化阶段中，教师除抓住技术动作的主要环节和学生在掌握技术动作中存在的主要问题进行教学外，还应该合理地运用正反馈法教学，通过观察，及时发现错误和纠正错误，使学生逐步掌握正确的技术动作，形成固定的动力定型。例如，在初级长拳三路的教学中，教授“弹腿冲拳”、“马步冲拳”和“大跃步前穿”三个动作时，可先让学生观看正确的技术动作（如图解、录像等），然后教师通过讲解、示范、领做等，使学生模仿学习动作；再让学生独立地完成技术动作，同时教师帮助纠正错误；最后让学生观看正确的技术动作。这样，不仅能使学生比较正确判断自己所作的技术动作，有助于提高主观的评价能力。

（2）负反馈法，是通过课堂提问、技评、达标、测验和教学比赛等方法手段，了解学生对技术动作概念的理解程度及在掌握技术情况和运用中存在的问题，采取相应的措施，改进教学的方法。负反馈法主要是通过语言来传递信息，因为技术动作的形成和错误动作的纠正，都需要借助语言来强化技术动作的要领。尤其是在掌握技术动作的精细阶段，语言的作用更需要加强。另外，在教学中，教师应对学生正确的技术动作给予及时地鼓励和肯定，这既有助于正确动作技术的形成，又能提高学生的学习积极性，有利于增强学会动作的信心。相反，教师批评与否定的语言，能够减弱或抑制错误技术的形成，促使学生分化抑制的发展，尽快地形成精确的动作技术的分化。

（3）自我反馈法，使学生通过阅读资料，记课后笔记，观看表演，教学比赛和课外练习，对所学动作技术进行对比、改正和强化，达到不断地巩固和提高技术的方法。自我反馈法主要是通过学生在提高自身本体感觉能力的过程中，对学习的技术动作自我消化，收到分析、对比、纠正、强化、巩固和提高技术的效果。

（4）再反馈法，是教师在教学过程中，根据学生的身体素质、专项素质的水平和动作技术的熟练程度，有目的有步骤的安排一定量的课堂练习和课外作业，借以调节和控制教学过程，从而提高身体素质，专项素质和技术动作质量的方法。再反馈法是经过师生多次的信息交换和传递后采用的方法。再反馈法的运用，能使学生进一步巩固和提高动作的质量，有利于巩固课堂教学的效果。教师对布置的课堂练习和课外作业，要做到针对性强，因人而异，区别对待，同时，布置的练习和作业要少而精，要注重技术动作的重复练习，不可贪多求全。另外，教师对学生完成的课堂练习和课外作业要认真仔细的检查，并给予客观的评价，从而达到提高和控制教学的目的。

在武术教学中，要注重基本功，基本动作的规范化和武术专项技术所需要的身体素质的培养，对一招一式，要求做到定位定型，严格认真，反复苦练。因此，根据武术教学的特点，充分运用再反馈法进行教学，既能加速武术教学的进展，使学生能较多地掌握正确的动作技术，又能使教师在较短的时间内完成教学任务。

5 结论

武术教学中各种反馈法的方法，彼此之间存在着相互联系的辩证统一关系。在实际运用中，可根据武术教学的需要，有时是一法单用，有时是多法同用，始终贯穿在武术教学的全过程，因此，可以说反馈法是武术教学中的重要方法之一。同时，在使用上述反馈法进行教学时，只要教师认真研究，正确地运用，特别是要注意因人而异、区别对待，就能充分发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的积极性，从而达到提高教学质量的目的。

[1]蔡忠林，周之华.武术[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]蔡仲林，施鲜丽.学校武术教学改革的指导思想——淡化套路、突出方法、强调应用[J].上海体育学院学报，2007（1）.

[3]常 毅.多元反馈法在体育教育专业羽毛球教学中的实验研究[D].东北师范大学，2007（5）.

[4]王 宏.反馈教学模式在散打教学中的构建与实证[J].武汉体育学院学报，2010（4）.

[5]郑 金.浅谈反馈教学法在体操教学中的应用[J].首都体育学院学报，2004（12）.

[6]赵 刚等.从学校武术课现状透析武术教育的背离[J].沈阳体育学院学报，2010（2）.

[7]汤立许.建国60年来学校武术教育发展的嬗变与走向研究[J].西安体育学院学报，2010（4）.

[8]曹庆华.浅析高校武术教学在全民健身中的作用[J].搏击·武术科学，2009（8）.

[9]石华毕等.学校武术的教育性与开展形式的反思[J].西安体育学院学报，2010（3）.

The Feedback Teaching Method in Wushu Teaching

Cao Qinghua
（Xinjiang Normal University,Urumqi Xinjiang 830054）

In Wushu classing,students often encounter more action quantity,more direction change,more action factors,the threequot;MOREquot;problem influences their learning enthusiasm and the learning effect.While the feedback method,can be applied into Wushu class teaching through the input and output information of Wushu way,and make students obtain knowledge,skills in the teaching of Wushu and technology in the process of all kinds of information,and in the information exchange between teachers and students in discovering problems,solving problems,to improve the quality of Wushu teaching effective methods.Based on Wushu teaching,using feedback teaching method can improve teaching efficiency,but also can improve the students'learning effect.

Wushu teaching feedback method application

G85

A

1004—5643（2012）03—0062—02

曹庆华（1962～），男，副教授，硕士研究生导师。研究方向：民族传统体育学。