对小学体育教学中学生创新能力的研究

王浩

（江苏省如皋市吴窑镇江中小学 江苏如皋 226533）

对小学体育教学中学生创新能力的研究

王浩

（江苏省如皋市吴窑镇江中小学 江苏如皋 226533）

著名的教育家刘佛年曾说过：“每个人只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可以称得上创新，我们要把创新的范围看得广一些，不要看得太神秘。”体育教学是学校教育的重要组成部分，它具有广阔的学习活动环境和场地范围，以及让学生充分地进行观察、思维、操作和表现的机会和欲望，对学生创新能力的提高，具有其它学科无法相比的优势。而在小学体育教学中要培养学生创新能力，教师就必须转变教学观念，改变自身教学方法，要让教师自己首先成为一个富有创新能力的人。在教学过程中尊重每一位学生的思维和见解，对待任何一位学生都充满希望，要把学生的创造力释放出来，让学生在融洽的、轻松的，有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。同时，教师在教学方法上要精心设计，合理安排教学内容，让学生的学习兴趣得以提高，创造性思维能力得到升华。

小学体育教学 创新能力 激发 培养

1 研究的对象

本文的研究以江苏省如皋市江中小学的学生为研究对象。

2 研究的目的

创新主要是强调对已有的知识经验进行重组和再发现，在小学体育教学中，充分调动教和学的创造性，提高学生认识能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、实验能力、自学能力、吸收知识能力和信息能力等。让教师乐教、学生乐学，学生在融洽的、轻松的，有利于发挥自己的氛围中萌发创新意识。通过创新教学方法，激活课堂气氛、激发学生学习兴趣和创新意识，让学生“想学”、“敢学”、“乐学”使之成为课堂真正的主人，在学习过程中始终体验创新带来的乐趣，品尝到体育课带来的快乐。

3 研究的方法

3.1 文献资料检索法

通过各种资料信息的分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性，对资料进行整理和综合分析。

3.2 专家访谈法

就学校的教学方式，师资力量，学生在学习中对创新能力拓展与运用等相关问题找到相关体育老师及领导，进行访谈，听取有关意见，获取相关资料。

3.3 逻辑分析法

根据文献资料和访问调查的统计材料进行归纳，分析和综合。

4 结果与分析

4.1 改变教学观念，从教师做起

叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教”。要转变教学观念，作为一名从事小学体育教学工作的教师，在观念上要不断更新。要坚持把学生的发展放在首要位置，要以学生的发展为中心，尊重学生的主体地位，让学生的创造性思维得到自由发展。教师敢于用质疑的眼观与发展思路去对待课程体系，对所教学内容进行深层次、多角度的研究和思考。要从传统的以体育知识、技能灌输为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。要充分相信学生，发挥他们的积极性、主动性、独立性，正确处理教师的主导和学生的主体关系，改变学生被动学习的地位，让学生树立起自理、自制、自评的思想，只有独立自主地进行创造活动，才可能使学生的创造力得到发展和培养。

在小学体育教学中体育教师作为教学过程的主导者，又是创新教育的主要参与者和实践者。要培养学生的创新能力，就必须先让教师自己成为一个富有个性和创新精神的缔造者。一个中规中矩，不进行研究学生创新能力的教师是不可能超越常规的教学模式，是不可能有独特新颖的创设培养创新能力的。这样的教师只能做一个技能的传播者，而不懂的育人。因此，小学体育教学不仅仅只作用于学生的认知层面，更应该作用于学生的情感层面，去触动学生的想象、情感投入，给学生自由的创新机会和空间。

小学体育学科牵涉的内容和技能比较广泛，所以体育教师应该有深厚的知识技能功底，以及较强的创新意识。要善于在教学中渗透自己的科研思维过程，向学生披露自己具有创造性的思考过程。要让学生在学习中大胆假设，允许学生去失败，只有在不断失败的过程中才能找到获得成功的路径，这是创新的基础。同时，启发学生自己发现问题解决问题，培养学生创造的欲望和创新意识。

4.2 营造和谐氛围，激发学生的创新动力

小学生的想象力非常丰富，具有较强的模仿力，而想象力是引导学生创造思维的源泉。在小学体育教学中，创设一定的教学环境便于学生发挥自己的想象力和创造力。利用启发、诱导思考，促进学生想象。在水平二（四年级）教学投掷实心球出手动作的身体姿势时，启发学生此时的身体犹如一张拉弦待发的弓，说明“满弓”的道理。我们还可以用一根尺板来比作身体，在尺板的一头放一小黄豆，将尺板弯成“满弓”，然后快速放开，这时小黄豆在弹力的作用下快速飞了出去，而在没有弯弓的情况下，小黄豆就飞的不够远。学生从中悟出了投掷实心球出手动作时身体姿势的要点，从而使课堂教学成为学生的乐园，激发了学生的创新动力。

用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生的想象。在水平二（四年级）投掷课原地双手前抛实心球的教学中，考虑到实心球对学生危险性，课堂中利用旧报纸作为教具来引导学生学练。“一张旧报纸在我们体育课中有什么作用呢？你们想不想和报纸做朋友？那你们准备和你的朋友进行怎样的玩耍？”学生在得到一系列的提问后，充分发挥了自己的想象力和创造力，提出了很多玩法：顶、团、折、抛等。然后经过教师的因势利导，学生展开积极地活动。学生有将报纸顶在胸前奔跑练习的，有将报纸团起后进行上下抛接练习的，有将报纸折成纸飞机做做投掷练习的。此时，学生在轻松和谐的气氛中创新能力得到尽情发挥。

古代思想学家朱熹说过：“教人未见意趣，必不乐学。”也就是说要让学生乐于学习，必须先要引发学生的情趣，只有当学生对体育学习感兴趣时，再通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，才能将学生带进想象的天地，才有利于激发学生创新动力。

4.3 依托体育教学优势，提高学生创新能力

陶行知先生曾说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力释放出来。”记得水平二（四年级）投掷实心球的教学中，讲解示范出示挂图时，一名学生提出了自己的思考和见解。她选出其中四名学生排成一排，从第一名学生起分别做出肩上举球、向后引伸、拉满弓、以及挥臂甩腕的分解造型动作。此时，四名学生的组合动作犹如一幅雕塑，比起挂图更有直观感、立体感。学生有了充分的想象空间，创新能力有所展现。

小学体育课和其他学科不同，它是在一个大环境下进行的教学活动，学生如果永远在一个环境下学习，必将会产生一种低落的情绪，从而影响到教学效果，也就更谈不上创新了。所以，教师在教法上要精心设计，合理安排教学内容，教学场地设计有新意。例如，在水平三（五年级）50米快速跑教学时，根据学生体能情况，采用定时跑的教学法，其目的在于提高学生奔跑速度。教学中，我让学生自己选择各自的起点：有1～50米，5～50米，10～50米以及15～50米，四个不同的起点学生起跑后积极追赶前面的同学，前面的同学又怕落后，你追我赶，虽然起点不同，但到达终点的时间基本相同，每位学生都体会到成功后乐趣，心理得到充分的满足。这样，创设了不同的教学环境，让学生带着成功去思考、去创新，使学生的运动技能得到逐步提高。

体育教学自身的优势就在课堂开放，活动广阔。因此，我们体育教师要不断地利用和把握这种优势，在传授知识技能时，提高学生的求知欲和创造力。在水平三（五年级）投掷垒球的教学时，我将学校的废物利用。把废弃的宣传标语裁剪成一条条长丝带，将一头缝成小口袋装满沙子做成小沙包，学生在学练时，一手进行投掷，一手将丝带的另一头捏在另一只手中，此时的天空就像出现了道道彩虹，场面及其壮观。这样的教学不仅提高了学生的学习兴趣，也激发了学生的求知欲，同时学生的创新能力得到提升，其教学效果也受到意想不到的效果。

5 结语

教育是知识的创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。学生创新能力的培养，需要一个长期的，有计划地过程。不同的学生创新过程是不同的、多样的。要鼓励学生敢于探索，敢于发表不同意见，要从有利于学生创新能力的方向出发，切实以学生的发展为中心，以学生的发展为本，不断激发学生的创造能力，培养学生的个性。同时，教师的教学方法要勇于创新，要积极创新新教育，使自己成为创新型教师。这样才能够培养出学生的创造性思维能力，使之得以升华。

G807

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2095-2813(2012)08(b)-0049-02