工商管理硕士专业开设“绿色管理能力提升”课程的思考

曹芳萍 温玲玉

（1.北京林业大学经济管理学院，北京 100083；2.台湾彰化师范大学商业教育学系，中国台湾彰化 50007）

一、绿色管理及绿色管理能力

（一）绿色管理

随着社会经济的发展和科技的进步，面对环境恶化、资源枯竭等制约生态可持续发展的问题，“先污染后治理”的观念已被社会所淘汰。要处理好人与生态的关系，就必须从人类活动的起点开始加以控制。经营环境的变化迫使企业必须从管理理念到具体的运营管理模式都进行全面的改革。因此，在可持续发展观和绿色消费浪潮的冲击下，兼顾经济效益、社会效益和环境效益的绿色管理应运而生，并成为工商管理硕士专业教学和企业未来发展的新方向［1］。而管理者在企业绿色管理的执行与发展上，扮演着举足轻重的角色［2］。

“绿色管理”译自英文“green management”，是由德国学者瓦德玛尔·霍普分贝克在《绿色管理革命》［3］中提出的。绿色管理理念一经提出就显示出强大的生命力，越来越多的学者及企业家都认识到，绿色管理是最完善的管理。关于绿色管理的定义，国内外专家学者及组织有着不同的理解。综合来看，绿色管理可定义为：企业在日益严峻的环境压力和消费者日益增长的绿色消费需求下，主动将环境保护与可持续发展观念纳入企业生产、运营、管理的决策中［4］，全面“绿化”企业产品设计开发、生产制造、销售流通等流程，减少甚至消灭企业活动对环境的危害性，以实现企业经济效益、社会效益、环境效益的兼顾，促进社会经济和企业自身的可持续发展［5］。

实施绿色管理体现了企业对环境保护要求的适应，是企业可持续发展的前提，是公众日益增长的绿色消费需求的必然结果，也是打破国际绿色贸易壁垒的有效途径。

（二）绿色管理能力

传统意义上的管理能力，是指管理者有效行使管理职能所需要的知识、技能和态度，一般可划分为技术能力、人际能力和概念能力3种基本能力。虽然这些传统意义上的管理能力在一定程度上也体现了环境管理、环境保护的理念和要求，但是与当今世界发展的潮流还是有一定的差距。为了改变这种状况，走在世界管理前列的美国，将2009年管理学年会的主题选定为“绿色管理”，并将绿色管理和绿色管理能力作为美国工商管理硕士专业课程的重要内容。

绿色管理能力是指将环境保护和可持续发展的理念和要求嵌入到管理活动中的能力。综合国内外绿色管理的现状和发展趋势，绿色管理能力的指标内容［2］应包括以下方面（详见表1）。

表1 绿色管理能力的指标内容

二、我国工商管理硕士专业教育的现状

工商管理硕士专业教育源自哈佛大学于1908年创立的MBA教育，至今已有104年的历史，已形成较为完善的教学体系。而我国于1983年开始对经济管理人才的培养方式进行思考与探讨，在进行了海外考察与合作办学尝试之后，于1991年起在清华大学、复旦大学、人民大学等9所高校开始试行MBA研究生培养计划，从而拉开了中国工商管理硕士专业教育的序幕。在此后的20年里，MBA研究生培养院校由最初的9所发展到236所，扩张了约26倍；学生人数也由最初的84人发展到35000余人，增长了约416倍；累积培养 MBA人才33.3万人，其中有19.5万人获得学位，足见我国 MBA教育发展之迅速。

工商管理硕士专业教育给中国的管理教育带来了全新的教学模式和思维方式。随着我国经济的不断发展，企业的市场规模不断壮大，面临的来自于国内外的竞争也日趋激烈，传统的经营管理思路已经明显缺乏竞争力和调节能力。因此，通过工商管理硕士专业教育对企业领导者进行系统的培训极为重要。自20世纪80年代起，我国的工商管理硕士专业教育大致经历了4个阶段，包括20世纪80年代的学习和探索阶段、20世纪90年代的试行和实践阶段、21世纪前10年的快速成长与完善阶段、目前的精细化培养阶段。从最初的理论教育到现阶段追求更精细的理论与案例相结合的教学方式，我国的工商管理硕士专业教育在不断的完善与发展，并日趋科学与成熟。

工商管理硕士专业教育与传统的学术性硕士教育有明显的不同。工商管理硕士专业教育以培养企业管理人才为目标，侧重于培养学生的管理应用能力，在教学方式和课程设置上有自己的特点。工商管理硕士专业教育除了要求学生必须具有一定的工作经验之外，在教学方式方面，注重实践教学，在教学过程中重视理论与案例的结合，重视培养学生的实践与决策能力；在课程设置方面，目前国内尚没有统一的要求，每一所院校的课程构成都不尽相同，同一所院校的不同届甚至同一届的不同班级的课程计划都有可能不同［6］。这种情况之所以存在，一方面是根据受教育群体的不同进行灵活教学、精准教学的需要，另一方面是我国MBA教育发展尚不成熟的制约。总的来说，我国的MBA教育大致包括商业基础、环境理解和个性化发展3个学习阶段，开设了管理行为、生产及运营管理、战略管理、金融股额、经济分析、财务控制、营销管理、管理会计等细分课程，并在授课过程中注重实际商业案例的分析。

通过对我国工商管理硕士专业教育现状的分析，既可以看到我国MBA教育的成果与广阔的发展前景，也可以看到我国MBA教育与国际一流工商管理硕士专业教育之间存在的差距，尤其是在绿色管理方面的差距更为明显。其具体表现为：第一，在师资方面，既懂理论又懂实践的高水平教师比较缺乏；第二，在学生录取方面，存在一定的地区、学校不平衡问题；第三，在课程教学方面，尚未形成成熟的教学体系，教学方法、教学案例、专业课程的选择水平有待提高。

三、工商管理硕士专业开设“绿色管理能力提升”课程的构想

（一）“绿色管理能力提升”课程的教学目的

MBA教育培养的是未来企业的高级管理者，也是潜在的未来企业的管理决策者。可以说，MBA教育在很大程度上将影响企业的未来发展方向。因此，将“绿色管理能力提升”课程引入工商管理硕士专业课程体系，能够从源头上为企业注入绿色管理理念。虽然绿色管理深受专家学者和社会人士的关注，但是目前真正将绿色管理能力培养引入工商管理硕士专业课程的院校并不多，更没有工商管理硕士专业正式开设有关绿色管理能力培养的课程［7］。

鉴于绿色管理研究领域的重要性以及国内工商管理硕士专业在绿色管理课程方面的空缺，笔者认为应当尽快将绿色管理能力培养引入我国工商管理硕士专业课程。由于目前还没有成熟的可供借鉴的有关绿色管理的教学方式，所以为了减少教学探索过程中的失误，笔者认为可以通过产学研交流教学的方式，促进彼此间的相互学习，从而使工商管理硕士专业的绿色管理教学体系更快、更好地形成。

（二）“绿色管理能力提升”课程的教学内容

结合工商管理硕士专业的应用性特点，工商管理硕士专业开设的“绿色管理能力提升”课程也应秉承理论与实践相结合的理念，通过对国内外绿色管理经典案例的讨论与分析，培养学生相关的应用和决策能力，并注重开发学生的创新能力；同时，让学生在学习有关绿色管理课程的同时，参与到绿色管理的研究中，从而使学生丰富的实践经验以及未来在企业管理过程中绿色管理能力的施展都能反过来促进绿色管理理论的研究。因此，工商管理硕士专业开设的“绿色管理能力提升”课程应初步涵盖以下教学内容（详见表2）。

为了减少甚至消灭对生态环境的破坏，满足公众对绿色消费的需求，实现企业的经济效益、社会效益与环境效益，符合国际贸易的要求，企业必须要实施绿色管理战略。将绿色管理能力培养导入我国工商管理硕士专业课程教学，可以有效地提高企业未来管理者的能力，使之对绿色管理有更全面、深入的了解，从而指导企业实施绿色管理战略。此外，学生日后的经验反馈也可以为绿色管理的理论研究提供实践基础。总而言之，将社会责任、环境责任等因素纳入工商管理硕士专业的课程，培养和提升学生的绿色管理能力，必将促进社会、环境、经济的共同发展。

表2 “绿色管理能力提升”课程的教学计划

［1］邓可旺.绿色管理：全新的管理理念［N］.经济日报，2000－05－17（13）.

［2］曹芳萍，温玲玉，蔡明达.绿色管理、企业形象与竞争优势关联性的实证分析［G］／／北京林业大学.“2011海峡两岸绿色行政与生态文明研讨会”论文集.2011：8－15.

［3］HOPFENBECK W.The green management revolution：lessons in environmental excellence［M］.London：Prentice Hall，1992：43－56.

［4］倪宏敏.浅析绿色管理［J］.华商，2007（22）：78.

［5］李会太.“绿色”与绿色管理的概念界定［J］.生态经济，2007（4）：93－95.

［6］邴春光.中国 MBA 20年：经受市场规律检验的20年［J］.中国新时代，2011（11）：90－91.

［7］谢祖墀.中国 MBA教育恰逢其时［J］.中国新时代，2011（11）：71－73.