乒乓球教学中采用“分层”教学法的实验研究

张连洲（安徽理工大学体育部 安徽 232001）

引言

乒乓球教学中，如何使乒乓球教学面向全体学生，适合不同学生发展的需要，使每个学生的个性和潜能得到充分的发展己经成为众多乒乓球教师所关注的问题。笔者通过查阅、收集大量教学资料，认为分层教学是适合学生特点的教学途径，最终目的是促进学生在原有的基础上都得到最大的发展，促进自我教育。

1 、研究对象和方法

1.1 、研究对象

中学高一一班和高一二班各30名学生。表1可以看出两个班在实验前立成绩没有明显的差异，几乎都属于没接触过乒乓球和初学阶段，并且很多同学击球动作不到位。

表1 ：实验前试验班和对照班学生击球对照表

1.2 、研究方法

1.2.1 、文献资料法

查阅了大量有关乒乓球教学相关方面文献和书籍，为本论文提供了理论依据。

1.2.2 、实验法

实验班采用“分层”教学法进行教学，对照班采用传统的注入式、灌输式教学。

1.2.3 、专家访谈法

走访教育学、心理学和乒乓球方面的专家和教师。

1.2.4 、比较分析法

对测试的结果进行比较分析。

1.3 、实验的设计

1.3.1 、分层教学的分层和教学要求

1.3.1.1 、分层教学的分层

实验前对参加实验的学生进行基础水平测试，测试内容包括（正手攻球、推挡、左推右攻、）

第一层，接触过乒乓球运动、技术动作比较规范的学生为上层；

第二层，没有接触乒乓球运动但是在老师的讲解下把动作做规范的学生为中层；

第三层，偶尔接触过乒乓球在老师的讲解和示范下仍感到很吃力的为下层。

表2 ：实验后实验班和对照班技术成绩的对比表

表3 ：实验后实验班和对照班技术达标成绩的对比表

1.3.1.2 、教学要求的分层

对上层组的学生，教师要不断地改进和提高动作技术，使动作技术更加规范化；对中层组的学生，要求较好地掌握运动技能，使他们技术基本规范。对于下层组的学生，初步掌握所学的运动技能，让他们慢慢学习规范动作熟悉球性。

1.3.2 、实验的时间

自2011年9月份到12月份三个月的时间，每周两次课，每节课45分钟

1.3.3 、实验条件的控制

两个班的学生都是同一年级，而且都是刚刚升入高中，因此他们的智力水平也没有很大的差异。同一任课教师任教；教学内容、教学时数、教学时间均是一样。

1.3.4 、考核方法

两班学生的所有考核内容均打乱顺序同时进行，采用双盲考试的方法，主考由两名未参与本实验的资深教师担任。

2 、结果与分析

2.1 、分层教学的概念的界定

分层教学模式的特点是:充分考虑到学生的个体差异，区别对待，因材施教，有针对性的对不同水平，不同类型的学生进行学习指导，使每个学生都尽可能的最优发展。

2.2 、实验后实验班和对照班成绩的对比分析

2.2.1 、实验后实验班和对照班技术评定成绩的对比分析

由表2可以看出，在实验后实验班正手攻球60分以下的人数占9%,对照班占19.1%；60分到80分的实验班占48.2%,对照班占62.0%；80分以上的实验班占42.8%；对照班占18.9%。推挡球60分以下5%,对照班占15.6%；60分到80分的实验班占75%,对照班占50.1%；80分以上的实验班占20%,对照班占34.3%。左推右攻60分以下占9%,对照班占22.4%；60分到80分的实验班占56.4%,对照班占55.7%；80分以上的实验班34.6%；对照班占21.9%。由此可以看出采用分层教学对学生运动技能的掌握起到了很好的作用，大大激发了学生的学习积极性,使每个同学都学有所获。

2.2.2 、实验后实验班和对照班技术达标成绩的对比分析

由表3可以看出，在实验后实验班的乒乓球达标分，正手攻球60分以下占2.6%，对照班占22.3%；60分到80分的实验班占40.1%，对照班占40.8%；80分以上的实验班占57.3%，对照班占26.9%。推挡球实验班没有一人在60分以下，对照班占17.6%；60分到80分的实验班占39.7%，对照班占45.1%；80分以上的实验班占60.3%，对照班占37.3%。左推右攻60分以下占3.3%，对照班占12.4%；60分到80分的实验班占43.6%，对照班占60.7%；80分以上的实验班占53.1%，对照班占26.9%。以上数据可以看出，两个班级的差异是非常显著的，说明分层教学法对学生掌握运动技术达标成绩也有非常显著的效果。

2.3 、分层教学中应该注意的问题

2.3.1 、分层教学法的实施有时候导致了教师在同一时间内要兼顾多个层次学生的学习活动。因此教师在备课时要安排好各层次的教学助手，配合教师做好课堂教学工作。

2.3.2 、分层教学法的实验结果需要长时间的积累，需要不断地完善整个实施方案。教师应坚持不懈。

3 、结论与建议

3.1 、结论

3.1.1 、通过对实验班实施分层教学，实验班的技能和技术成绩明显高于对照班。

3.1.2 、实验班学生分层教学中，很大程度上提高了学生的学习热情，满足了学生学习的不同需要。

3.2 、建议

3.2.1 、分层教学中教师要充分了解学生， 能够有目的、有计划地实施分层教学。

3.2.2 、在分层教学中教师要善于从各个层次学生的学习中及时取得反馈信息，进行有针对性的分类指导，实现教与学的动态平衡。

3.2.3 、分层教学法有优点也有缺点，在教学中不应该将传统教学法全部否定，在分层教学中要取其精华，使两者充分的结合，发挥各自的优势，提高教学效果。

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